Page 72 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

同时结合此类生活化教学元素，数学教师也能够进一步在数学教学中让学生做到
“知行合一”，以此来进一步提高学生对数学知识学习领悟的程度。
（二）开展数学游戏教学活动，利用实质性奖励激发学生学习兴趣

小学阶段学生的注意力集中水平较低，容易在学习过程中被其他有趣的事物
所吸引，注意力时间短在很大程度上影响着教师教学质量的提升，不利于学生在
课上全面吸收数学知识。为此，教师可以结合学生的学习喜好和注意力发展特征
开展游戏教学，使学生在掌握数学运算法则、几何知识等内容的过程中集中精神、

紧跟教师的教学步伐，以此有效提升学生的课堂参与次数和学习效率。此外，游
戏教学活动的应用可以将课堂中一些比较复杂和难以理解的数学知识转化成更加
形象和易于理解的内容，使学生在轻松完成游戏过程中掌握数学知识，进一步优
化学生脑海中的知识体系。因此，教师可以将游戏教学方式和实质性奖励结合起

来，以此构成高效的激励策略，使学生在优化环节中正确回答数学问题的答案的
同时获得礼品、奖状等鼓励，将他们的学习收获转变成更加具体的物品，使学生
意识到学习数学知识可以获得实质性收获和同学的赞扬与肯定，以此进一步提高
学生的课堂参与兴趣和注意力集中水平，让他们在课堂上学习数学知识的过程中

满足自己的自尊心，并树立坚实的学习自信，为教师之后开展激励策略奠定良好
的基础，进一步提高小学数学知识的渗透效率。例如，教师在教学北师大版小学
数学三年级上册中的“观察物体”时，可以利用教室中的三角板、粉笔、书籍等
利于开展几何图形知识教学的物品来进行抢答游戏。教师通过随机举起一个物品

来让班级学生举手抢答物品的图形特征，并让他们能够适当阐述长方形、正方形
的判断标准等。之后，教师要给予答案正确、语言简洁的学生实质性奖励，使他
们在游戏中获得乐趣的同时深切体会学习带来的收获，进一步激励学生在数学课
堂中大胆表现自己的数学天赋和学习能力，使他们的意志品质获得进一步发展，

让他们敢于面对数学学习过程中的各种困难和阻碍。小学阶段的学生往往具备好
玩儿的性格特征，因此，教师需要紧紧抓住学生此类特征，在教学过程中对学生
进行有效的引导，从而在数学教学中将平时抽象难懂的知识点，以更加直观、形
象、深刻的形式展示给学生，以此来加深学生的学习印象。同时结合相应的数学

游戏教学活动，教师能够通过奖励激励的形式来提起学生的学习兴趣，激发学生
学习的自信心，以此来提高数学教学的效率。因此，在小学数学教学中，教师应
当尽可能借助多样化的游戏教学活动，通过言语激励、奖励激励等多种形式，来

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