Page 73 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第二章 小学数学概念的界定

提高学生对学习的参与度。
（三）利用现代信息技术资源，给予学生多样化的自我表现空间
小学数学教师还可以利用现代信息技术资源打造激励策略，使学生能够有更

多的时间和空间表现自己的运算能力、空间几何能力、问题分析能力等。同时，
教师可以在学生充分表现自我以后进行激励性评价，使学生对自身的数学能力和
天赋有更加全面的认识，有效提升他们的学习信心和学习热情。教师可以利用
微课视频这一比较常用的教学资源开展数学复习课教学，使学生能够按照科学的

知识记忆方法和技巧积累更多的数学知识与经验，以有效提升课堂学习效率。在
学生自主学习微课内容、收集微课信息的过程中，教师应减少干预，让学生能够
通过不断开发自己的思维来探求新颖的数学问题解题方法，有效启迪学生的思考
方向，使他们能够在不断思考的过程中激发自身的数学天赋。同时，学生应有足

够的时间和机会表达自己的学习感受和学到的数学知识内容，以此来增加师生之
间、生生之间的互动和交流。之后，教师应通过开展多元评价使学生从同组的同
学口中了解和认识自己在学习和探究过程中展现出的数学能力和优势，并能够在
教师的激励和表扬下树立学习自信，从而保证自己能够更加积极地参与到数学活

动中，并因此取得良好的学习效果。例如，教师在教学北师大版小学数学四年级
上册中的“方向与位置”时，应当利用现代信息技术资源来营造相对独立和自由
的教学空间，使学生能够在教师的组织和安排下自主观看微课视频、总结微课中
涉及的数学知识记忆方法和数学应用问题解决策略等，以此来提高他们在短时间

内收集信息、总结信息和整理信息的能力。同时，教师给予学生充足的独立思考
时间，使他们感受到教师的充分认可和尊重，这样有利于他们在自主学习、获得
问题答案的过程中产生强烈的学习信心。之后，教师可以结合学生的学习成果，
对他们进行鼓励性评价，以此有效落实激励策略、提高学生的自主学习热情。借

用多媒体教学软硬件设施以及当代信息化技术，教师能够将复杂难懂的知识点以
更加形象、具体的形式展现给学生，以此来帮助学生完成对相关知识点的领悟学
习。在此期间，教师再结合激励教学形式能够起到事半功倍的教学效果，同时，
还能够进一步增进师生之间的情感交流。例如，在当前小学数学圆柱体的体积公

式教学中，教师需要借助相应的微分思想，利用对应的多媒体教学软硬件设施，
在教学前让学生分析比较长方体与圆柱体在体积公式上所存在的相似性。在教学
时，教师可以让学生通过公式的换算，将圆柱体与长方体的公式表达形式所存在

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