Page 76 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第二节 数学素养与数学核心素养

《管子》言：“终身之计，莫如树人。”一个人的成长，“太上有立德，其

次有立功，其次有立言”（《左传》）。毋庸置疑，立德树人自古以来就是教育
的共识，教育理应着眼于并终极于人的发展。在社会飞速变化的今天，教育要培
养什么样的人？从国家兴旺发达、长治久安的战略高度，教育部颁发了《关于全
面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。2016 年 9 月 13 日《中国学生

发展核心素养》报告发布以来，核心素养俨然成为教育界的热点，小学数学的核
心素养同样成为数学教育关注的焦点。在此导向下，教育正从由传统知识结构为
核心转向以素养发展为核心的过程，未来基础教育的顶层理念就是强化学生的核
心素养。那么在见仁见智的大讨论中，小学数学的核心素养是什么？如何界定？

哪些要素构成小学数学的核心素养？具备数学核心素养的小学生有怎样的表现？
本研究将从小学数学教学中的数学思考、数学思维、数学思想方法，逐渐深入到
小学数学的核心素养。
第一，数学素养。“素养”一词最早见于《汉书·李寻传》：“马不伏历，

不可以趋道；士不素养，不可以重国。”指的是由训练和实践而获得的一种道德
修养。素养是当今社会一个使用频率很高、应用范围很广的概念，另一个相似的
名词是“素质”。关于素质、素养的基本含义，在《国际标准汉字词典》（2005）
中，“素质”的一个词义就是“素养”，这说明人们有时可以把“素质”与“素

养”作为同义词互用。但《古代汉语大词典（辞海版）》把“素质”解释为“本
质”，而把“素养”解释为：①经常修习涵养；②平素所豢养。《新汉英辞典》
认为，素养与素质都表示“人平日的修养”，但“素养”仅含基本义，而“素质”
除基本义外，还有“事物本来的性质和人的神经、感官的先天特征等”意思，词

义范围比“素养”更大。看来，在汉语中，人们对“素养”与“素质”的理解还
是有很多差异。结合辞书上的解释，我们认为，这两个概念的差异不仅在“词义”
上，更体现在“特性”上。素质侧重于积淀性和结果性，而素养强调过程性和累
积性。所谓数学素养，国内外对数学素养的定义并不完全一致，其中国际学生评

价项目（简称 PISA）的“全球学生素养评价”对数学素养的界定受到较多认可：
数学素养是当前和未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的市民的需
要而具备的认识，并理解数学在自然、社会生活中的地位的能力，做出数学判断

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