Page 77 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第二章 小学数学概念的界定

的能力，以及参与数学活动的能力。结合义务教育阶段数学课程标准的解读，笔
者认为：数学素养是人在先天基础上，受后天环境、数学教育等影响，通过个体
自身的认识和实践活动所获得的知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等融

于身心的一种比较稳定的心理状态。
第二，数学核心素养。“核心素养”则是一个舶来词，顾名思义是一个人各
项素养中最具有代表性的最核心的品质。从较早提出核心素养的经济合作与发展
组织（OECD），到后来，联合国教科文等国际组织以及一些国家纷纷提出核心

素养。尽管提法不一致，但归结起来聚焦三大方面“人与自我”“人与社会”与
“人与工具”。数学核心素养是核心素养的下位概念，是特殊的学科知识素养。
数学核心素养亦包含于数学素养，是数学众多素养中的核心成分。学者们对数学
核心素养的解释不一致，但归结起来都集中为在数学学习实践活动中所形成的最

基本、最具生长性的数学素养，有学者基于 PISA2012 的视角将数学核心素养界
定为个体在数学学习实践活动中所形成的、在各种社会生活情境中积极运用数学
知识和数学思维分析、解决各种问题，发挥数学应用价值，实现自身与社会持续
发展的最基本、最具生长性的相关数学素养。本研究依循《中国学生发展核心素

养》的说法，结合学科及学生年龄特点，认为小学数学核心素养就是指小学生应
具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的在数学学习中表现出来的必备品格
和关键能力，是关于小学生数学知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求
的综合表现。

一、小学数学核心素养的内涵

有学者指出，核心素养被誉为基础教育的 DNA。核心素养体系的层级化，
又必然要求各学科在落实综合性核心素养的同时，彰显本学科独特的育人价值，

确立学科自身的核心素养。小学数学核心素养就是一种学科核心素养，即凸显学
科本质，具有独特、重要育人价值的素养。
（一）小学数学核心素养的界定原则
1. 小学数学核心素养要带有鲜明的学科特征

如果说培养学生的数学核心素养是小学数学学科的根本任务，那么培养学生
的数学思维能力就是实现数学核心素养发展的途径。小学阶段正是数学学习的启
蒙阶段，此时要有意识培养学生用数学的眼光看待身边的事物，逐渐学会数学地

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