Page 75 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第二章 小学数学概念的界定

中探讨交流百分数的具体含义，让学生明确百分数的实际意义。
（五）增加师生互动提问教学，给予学生鼓励性评价进行激励
在当前数学课堂上，实现学生与教师高效率的沟通，需要结合问题引导的方

式来进行。数学教师在提问的过程中要尽可能地结合问题引导的策略，考虑当前
学生实际的学习、生活状况，适当地设置相应的问题，以此来给予学生有效的教
学引导。在设置相关问题时，教师要实现与学生之间的对话交流，而不是教师单
方面地提出疑问，教师也应当鼓励学生在学习过程中踊跃提出问题，以此来将师

生之间的对话进行下去。同时，教师在设置相关问题时也需要确保相关问题具备
的启发性和延展性，能够引起学生的深度思考，帮助学生完成对相关知识点的思
考学习。小学数学教师还可以利用提问互动教学来增加自己与学生的对话和沟通
频率，使学生获得更多被激励的机会，同时使学生更快认清自己各方面数学学习

能力的发展情况。在互动提问教学过程中，教师应当根据启发性原则的相关要求，
通过引导学生在不断突破自己的思维局限的过程中分析数学应用问题中的已知条
件，明确解题的主要方向和所要用到的数学公式等。之后，当学生绞尽脑汁也很
难获得答案且陷入思维僵化的困境时，教师可以利用简洁明了的教学语言激励学

生更换思考方式来探索其他解决方法，同时对学生进行心理激励，使他们能够尽
快平复自己内心难以解出数学答案的焦虑和不安，让学生以更加积极的心态面对
自主学习和探究过程中的种种困难，同时有效发展他们的意志品质和心理健康水
平。因此，在提问教学中，教师应当结合当前小学生身心发展的具体状况，提出

具备针对性和代表性的问题，同时需要确保学生能够在探讨问题的过程中有所收
获、有所成长，以便于自己在学生提问以及作答的过程中能够给予其特定的教学
激励。结束语综上所述，小学数学教师在教学过程中可以利用多元化的教学资源、
教学设备来增加师生互动、生生互动的频率，进一步增加口头表扬、鼓励性评价

等语言激励，使学生能够对思考数学问题、跟随教师教学思路产生自觉意识，进
一步激发学生的学习兴趣与好奇心，让他们在小学数学课堂教学中满足自己的心
理需求。

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