Page 105 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第五章 信息化背景下的初中数学教学模式

完成学习活动各要素所构成的子系统，从目前远程开放教育现状看，对远程教育
学习任务的完成起着更为重要的作用。因此，面对信息社会氛围日益浓烈，终身
教育成为整个教育大体系指导思想的时代，远程开放教育自身要致力于实现终身

教育的第一选择的地位，就必须将学生的自主化学习列为教学改革的核心，围绕
自主化教育教学开展和完善各种改革，将自主学习者的学习障碍减少到足以满足
学生各种学习需求的程度。这样，远程开放教育成为终身学习的第一选择才能在
真正意义上得以实现，远程开放教育未来的美好前景也才能得到实现。这就要求

教师从现在起就要确立“学习现代化”的教育指导思想，在自主学习教学中要多
从学生的角度来考虑问题，一切新技术、新媒体、新模式、新系统都要有利于学
生的兴趣和学习主动性的调动，有利于学习过程的简洁和优化，有利于学习资源
的获取、加工、保存、传输和发布。要重视对学生需求的分析，加强对教学组织、

课程材料、媒体技术及实践环节的安排，以促进学生自主化学习的进一步发展。
在宏观上，要实现观众的转变，办学机构和部门要逐步转变为与远程开放教育形
势相适应的为学生提供支持服务的角色，在微观层次上，要围绕自主化学习开展
和完善教学、课程、考试、研究等各种细微的实践层面的服务项目，尽量减少学

生在学习过程中的学习障碍和不便。同时，要积极创造条件，建立独立的支持服
务机构或部门，因为自主化学习离不开支持服务体系。支持服务机构的职能是对
学习支持系统的各个方面进行管理和监督，确定支持服务的项目和标准，沟通学
生与管理人员，教师之间的支持服务关系，促进各种支持手段功能的融合与开发，

以保证学生自主化学习的逐步实现。
第二，激活学生的主体意识。主体意识是指学生自我对本体身心状态与环境
中人、事、物变化的自主综合的察觉与认识。在个体、主体意识中，最重要的是
对自我的心理、情绪、学习、生活等主动的明确的设定、践行、评价和调节。之

所以要激活学生的主体意识，是因为在实现学生自主化学习的进程中，强烈的主
体意识是成功的重要因素，学生对自主化学习的热情、意愿是其实现目标的内在
动力，构成学习的能量部分。同时，强烈的主体意识是提高学习效率的决定因素。
在实施自主化学习的远程开放教育中，学生自学时间多，独立性强，学生主体意

识的强弱就决定着学习效果的优劣。教育的终极目的是培养健全的人，因而强烈
的主体意识可使学生从他律走向自律，在实现学习自主化的过程中成为主动的进
取者。当前存在的问题是，学生已有知识基础差，容易使学生丧失学习信心。学

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