Page 107 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第五章 信息化背景下的初中数学教学模式

合作学习是借助学习小组展开的，学生以学习小组为单位，在学习小组内共同协
作开展学习活动，完成学习任务。
第二，合作学习实现的动力基础是教学活动中存在的诸多动态因素，是一种

资源优化配置的教学模式。合作学习是一种活动者之间互相合作、互相帮助的教
学活动，在活动中合作者不是死板静态的，而是动态灵活的。
第三，合作学习也可以被认为是一类具有明确目标的实践型教学任务。合作
学习不是没有目标的教学活动，而是合作者有共同的合作目标，并且为了实现这

一目标而共同努力的教学活动。为了达到共同的目标，合作者互相合作、互相帮
助、互相协调，共同完成合作任务。
第四，合作学习注重的是学生真实成绩的奖励，并将其作为教学活动实践效
果的依据。没有成绩作为奖励，学生的合作学习就会成为一盘散沙，合作学习就

会失去动力，因此合作学习是一种以成绩为奖励依据的教学活动。

二、合作学习教学模式的实施

（一）合作学习教学模式实施的条件

合作学习是一种理想教学模式，若要实行并达到很好的学习效果，必须具备
一定的前提条件。
1. 要求学生必须具备高度的自觉性
所有参加合作学习的学生都必须具有高度的自觉性，知道学习的意义，可以

自觉参与学习并积极配合互相合作，共同为实现合作学习的目标而努力。
2. 明确参与合作学习的目的
参与合作学习的主要目的就是提高学习效率，每个参与其中的学生都必须明
确。合作学习是一种创新的、先进的学习理念，通过合作学习能够提高教学效率，

而且只有合作学习才能提高效率。
3. 必须具备合作学习的技能
参与合作学习，除了要提高学习效率，还要提高学生参与合作学习的技能。
学生通过合作学习，互相交流、互相学习、互相合作，在合作学习的过程中学会

合作的技能，并能不断地提高自己的合作技能。
（二）合作学习教学模式实施的手段
合作学习的教学模式在初中数学课堂教学上的应用，经过不断摸索和完善，

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