Page 106 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

习目标不明确，对学习难度、压力的准备不足。自学能力欠缺，往往使学习效果
事倍功半。针对这些问题，要努力创设良好的氛围，达到激发学生学习兴趣的目
的。在教学中使学生真正意识并体验到自己作为教育主体，被教师、同学接纳，

还要有意识、有针对性地对学生学习能力的培养和学习方法的指导。
第三，实现终身学习中学生角色的转换。学生最终走向终身学习，完成作为
内在价值生长的因而是主动建构的角色转移。当自主学习教学模式中教育的对象
变成自己教育的主体的情况下，也就意味着依赖别人的教育转换为依靠自己的教

育。旧有的教育与教学原则让位于主体的自主化学习，学生就成了自主选择的主
体。因此，远程开放教育中的学生作为走向终身学习的学习者主体，必须真正弄
懂终身学习的内涵，选择适合自身的必要性策略。学生要把依赖性被动性转换为
成长自我、发展自我、提升自我的主动性。学生要向自我学习的“学者”发展，

要善于约束自我。学生要在成长自我的同时，自觉地承担与社会责任乃至职业责
任相一致的学习任务，在主体意识中建构起自我约束的机制。同时，还要升华自
我，把学习主体的需求层次由较低层次向较高层次提升。这些都是实现自主教学
模式中学生实现自主化学习的必需的条件。此外，还要逐步提高学生自主获取知

识的能力以及运用和创新知识的能力，这些能力的提高都应在实践中完成。

第三节 信息化背景下的合作学习教学模式

初中数学合作学习的教学模式反映了现代教育的理念，强调活动教学，促进
学生发现探索的技能，获得探究问题和解决问题的能力，开辟了现代教学模式的
新道路。

一、合作学习教学模式的概念

合作学习已经在世界上的很多国家被广泛地应用于教学实践当中去，并且不
同国家的研究者对合作学习的研究分别从不同角度展开，因为不同研究者的研究
角度的不同，实践的差异性，导致目前学者们对合作学习的定义也互不相同，并

且各具特色。我们认为合作学习不仅是一种教学形式、教学方法，还是一种教学
技术、教学策略，也是一种学习环境。合作学习具有以下特征。
第一，合作学习可以被看作一类依托学习兴趣小组而开展的探讨式教学活动。

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