Page 109 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第五章 信息化背景下的初中数学教学模式

使小组的划分更加科学合理。可是无论怎样划分，总有的小组要弱势一些，有的
小组稍微强一些，为了均衡，可以采用强势小组和弱势小组在座位上互相搭配的
原则，使他们互相帮助，共同进步。

（2）明确组员分工
合作学习要想取得成功，明确的组员分工是少不了的，因为组员只有明确了
自己的责任，才能各司其职，互相分工合作，共同完成合作学习的任务。否则这
个合作学习就会成为一盘散沙，虽然热闹但没有秩序、没有效率，达不到良好的

效果。
一般来说，合作学习小组内可以设小组长、检查员、记录员、汇报员各一名。
小组长的责任最重大，所以开始的时候要选择组织能力强、责任心重、学习成绩
优秀的学生担任，起到模范带头的作用。等大部分学生熟悉了合作学习要求以后，

就可以培养其他学生轮流担任了。小组长的主要职责包括对合作学习小区的组员
做出合理化分工，并有组织地开展探讨活动；鼓励组员积极参与小组活动，积极
发表自己的意见和建议；总体把握合作学习的过程和时间；整合小组讨论的有关
建议和观点，并促使小组内达成统一性的意见。小组长职责的落实是保证合作学

习有序进行的保障，其他成员也有各自的职责。
（3）培养小组长
教师要把小组长的选择和培养作为组建小组后的首要任务。在合作学习刚开
始的时候，由于学生对于合作学习的有关模式、过程以及注意事项还不够清楚，

学生还缺乏合作学习的有关的技能和意识，所以这时小组长应该选择那些组织能
力强、责任心重、学习成绩优秀的学生担任，让他们起到模范带头的作用。小组
长选好后还要对他们进行集中的培训，让他们尽快掌握合作学习的技能和组织领
导小组成员合作学习的基本技能等。开始的时候，小组长可能一时达不到要求，

这就要靠教师的及时指导和培养，帮助他们逐渐掌握有关的技能。教师可以成立
小组长沙龙，及时了解他们在合作学习中碰到的困难和一些意见、建议等，鼓励
他们一起来献计献策，想办法解决问题，再辅以教师的指导，提高他们的管理能
力。为了合作学习的长远着想，为了调动起学生的积极性，给每个学生锻炼的机

会，一批小组长培养出来以后，就要着手培养新的小组长了，最终要达到使小组
内的成员能够轮流担任小组长的目的。新小组长的培养有了原来小组长的示范作
用和协助培养，就要省事多了。负责、合格、得力的小组长保证了合作学习的顺

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