Page 111 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第五章 信息化背景下的初中数学教学模式

教师的调控作用的及时有效发挥，关系着合作学习的质量和效果，教师应该在教
学中不断提高自己调控课堂的能力。
4. 学习习惯和技能的培养

（1）培养学生学会倾听
只有学会倾听，才能更好地发表意见。虚心地听取别人的发言和意见，和别
人交流，从中吸收对自己有用的东西，取别人之长补自己之短，对合作学习显得
尤为重要。教师要在学生合作学习之前强调学会倾听的重要性，并在合作学习的

过程中不断指导学生怎样去倾听，使学生不断地提高自己倾听的能力，培养他们
合作学习中的倾听的耐心，使学生能够互相倾听对方的意见，弥补自己考虑问题
的不足，提高合作学习的有效性。
（2）让学生学会质疑

在合作学习过程中，不仅要学会倾听，更要勇于质疑，质疑比倾听还要重要。
如果学生在合作学习时只是听别人的发言和意见，自己不敢发表意见或者没有自
己的见解，无疑达不到合作学习的目的。学生能够提出疑问，说明他勤于思考，
学习积极主动。因此，教师要鼓励学生勇于质疑，学会质疑。当学生有疑问的时

候，要鼓励他们及时提出来；当学生对问题有不同的见解或者意见时，要鼓励他
们勇于提出来；当学生想到了其他同学们没有想到的或想不全面的，要鼓励他们
勇于进行补充。为了让学生勇于质疑，教师要通过及时的表扬和鼓励促使学生不
断进步。

（3）培养学生学会表达
仅仅会倾听会质疑还是不够的，必须让每个学生学会表达自己的想法和意见。
在课堂教学的过程中，教师希望学生能够勇于表达自己的观点，但是很多时候，
由于这样那样的原因，常常只有几个比较活跃的学生举手。有的学生在参与小组

合作讨论时能够说出自己的想法，而且发言很有价值，但是等到全班交流时却羞
于表达没了声音，这就需要教师及时发现及时鼓励；还有的学生属于肚子里有东
西却表达不清楚的，这就需要教师有意识地培养学生的表达能力。事实证明，只
要教师能够调动起学生参与的欲望，培养学生敢于表达的勇气，循序渐进，给学

生机会，有意识地把一些容易表达或者比较简单的问题留给那些不爱发言或者是
学习上比较困难的学生来回答，并且及时地对他们的表现给予肯定和表扬，平时
注意多鼓励他们，学生的表达能力是能够通过培养获得提高的。

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