Page 113 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第五章 信息化背景下的初中数学教学模式

有助于调动起小组成员的参与合作的积极性，而且有助于科学合理地对学生进行
评价。
（3）学生自评

学生作为合作学习的主体，能够及时反思自己在合作学习过程中的表现，不
仅反思自己的不足，而且从中汲取对自己有帮助的经验，通过及时总结自己与同
学合作过程中的交流的方式、讨论的方法以及解决问题的方式方法等，引起自己
的深入思考，才能不断进步。学生自评的方式可以是多种多样的，可以是组内口

头交谈方式，还可以是班内口头交流方式，还可以采用书面方式，让学生写出自
己在合作学习中的感悟，当然也可以是根据教师给出的自评标准让学生自己进行
评价。学生的自我评价是学生不断进步的基础。
（4）组间互评

在前面评价的基础上，还可以开展小组间的互评，以促进合作学习小组间的
竞争，激发起小组成员的积极向上的热情，增强小组的凝聚力，使全体学生以自
己的小组为荣，为了小组利益团结在一起，互帮互助。可以让各个小组互相评一
评哪个小组合作学习活动开展得最好，哪个小组的互帮互助最有效果，哪个小组

表现得最积极，哪个小组最团结等。
只有科学合理的小组评价方法是不行的，教师还要注意把小组评价落到实处，
评价要想发挥应有的作用，还要做到及时总结和评比。在每一次合作学习结束以
后，教师都要及时地对个人及小组进行评价和总结，每周要进行一次简单的总结，

每月进行一次大的总结，并且还应该采取必要的奖惩制度。

三、信息化发展与合作学习教学

合作学习在信息化的数学课堂中比传统课堂体现了诸多优越性。例如，提高

了学生参与课堂的主动性、学习的高效性，促进同伴关系的发展。现代信息技术
使得合作学习不再囿于课堂，可以实时进行合作学习，许多学生由学业上的合作
学习发展到思想意识上的合作学习，再到综合素质方面的合作学习。信息化教学
背景下，数学课堂的合作学习有以下启示。

（一）巧借智能工具，创新合作方式
1. 独立思考，交流分享
传统课堂中，教师在备课环节大部分精力放在书写教案上，课前几乎没有渠

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