Page 115 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第五章 信息化背景下的初中数学教学模式

在传统课堂中，当学生在课外遇到问题时，由于缺乏与同学、教师的沟通手
段，不方便随时请教，这导致学生的问题得不到及时的解决。在信息化教学背景
下，学生通过课前预习，观看教师推送的教学资源如导学案、微课等，自主学习

新知识。在课堂上，教师针对教学的重点、难点和学生预习中不懂的问题进行合
作学习，讨论交流，内化知识。课后，学生针对自己仍然存疑的问题进行个性化
复习，既可以线上咨询教师，也可以线下组内交流。通过这三步，学生真正掌握
了知识。其中，教师可以根据实际需要制定探究类，复习类，讲授类等各种类型

的微课。学生通过在线观看教师录制的解题微课，小组在线交流讨论，教师进行
在线指导，在此基础上进行总结性评价和反思，为下一节课做好准备。
4. 资源共享，生生互动
随着信息技术的发展，教师再也不是知识的唯一来源，在云平台支持下，学

生获取优质资源的渠道是多样的。云平台可以对每位学生的错题进行追踪，建立
全校错题本，为教师实施因材施教提供指导。通过云平台，归纳总结所有学生的
错题，并且实时更新，这既是学生个人自主学习的成果，又是合作学习的极佳的
资源。通过大数据的分析，挑选出难度系数最高的前 20 题，每周更新一次，增

强学生的挑战精神，通过信息化的手段有效开发和利用各种类型的教育资源。
总之，信息化教学使得合作学习的进程和组织形式发生了根本性的变革。实
现了合作学习的真正意义，将学习主动权还给学生，教师不再是知识的权威，建
立起一种平等的师生关系。

（二）落实多维评价，培养协作能力
检验教学质量一般通过教学评估进行。在信息化教学中，应对学生的学习效
果进行评估，对学习中出现的问题进行诊断和分析，使其更加科学有效。信息技
术背景下的合作学习评价与传统教室教学应有所差别，体现出更大的灵活性和多

样性。具体而言，应遵循以下四个原则。
1. 激励性原则
合作学习评价必须着眼于学生的进步，要以发展的眼光看待学生。评价的目
的是更好地激发学生的合作意识和自主学习的能力。在教学实践中，常使用到的

对学生的激励性评价有尊重别人，耐心倾听；别人犯错，懂得宽容；学会合作，
热烈讨论；充满自信，踊跃表达等。制定具体的评价细则表对学生在合作学习中
的表现进行评价也能够对学生的合作学习予以激励。在教学之前，就把合作学习

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