Page 118 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

拨，在满足学生个性学习需求的同时，为学生的共同进步发展提供了保障。

二、探究式学习教学模式的实施

基于探究式课堂教学符合“学生想成为发现者、研究者和探索者”的心理需
求，它显然是科学、实用和有效的，特别是将其与以科学探索和实验为主要手段
获取知识的学科有机结合可以更好地体现其优势。
确定探究性教学课堂的实施步骤和策略的基本思想是教学过程符合认知规

律，实施素质教育，以主动参与学生为前提，以合作讨论为形式，帮助学生自主
学习，重点培养创新精神和实践能力，构建一个教学计划，供教师指导和学生学
习。具体的操作步骤和要求如下。
（一）目标导入，创设探究氛围

该环节在影响整体情况和辐射全课程上发挥了作用。在上课之初，教师将使
用小黑板或投影仪准确、清晰地向学生展示一到两分钟的课堂教学目标，以便学
生可以清晰地参与教学过程。力求尽可能明确学习目标，避免使用抽象的单词。
同时，教师应努力营造一个轻松自由的学习环境，营造开放的探究氛围，建立师

生平等关系，接受和支持学生的兴趣和发现，使学生迅速进入最佳学习状态，为
下一阶段的自学和探究打下基础，引导学生积极进入自学和探究阶段。
（二）自学探究
自学探究的目的是调动学生的自主性，培养学生自学习惯和自学能力。此步

骤可分为两部分：预学习指导（1min）和自学探索（6~8min）。自学前的指导
使学生能够阐明自学的内容、方法、要求和时间。自学和探究部分允许学生在阅
读过程中感知情感影响，它由四个相互关联的学习元素组成：学习、思考、怀疑
和提问。在自学探索中，学生可以将这四方面联系在一起，这将为自学探索增加

无限的乐趣和力量。因此，无需担心学生是否具有自学和探究的能力，以及他们
是否能够达到预期的效果。重要的是，教师应相信学生不信任学生，而赋予学生
自学和探究的权利，如果教师可以信任学生并赋予他们权利，学生的自学和探究
水平肯定会迅速提高。当然，教师应特别注意帮助自学困难的学生进行自学。同

时，通过检查、对话和自学练习，他们应该了解学生在自学中遇到的难题，对其
进行分析和归类，并为下一步做准备。

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