Page 119 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第五章 信息化背景下的初中数学教学模式

（三）解疑导拨，合作探究
学生在学习和探索时可以自己解决一般性问题。在这一阶段可以解决无法理
解或解决的难题。此步骤可以安排 5~8min，让学生简短地描述他们正在探索的

内容，不要说重复的、无关的问题。教师不必过早地解释学生的问题，只要他们
综合每个人的问题并提出一两个关键问题来组织学生的合作探索。合作查询有三
种形式。一是学生与学生的合作探究，即让同桌的学生利用自己的探索优势，就
相关的困难问题进行启发和讨论，然后由四人组成的小组交流相互讨论的结果。

二是小组合作探索。一个合作社团体可以包括四个或六个人。合作探究是要利用
学生头脑风暴、互补思维、开放思维，深入分析，表达自己观点的特点，使所获
得的概念更加清晰，结论更加准确。三是大班集体探索，即抓住中心话题或关键
问题，让学生表达自己的看法，集中精力解决难点。应该注意的是，教师和学生

不能面对面地进行问答。为了允许学生与学生之间进行对话，答复和争论，教师
只需要在关键点上给出指示或指导即可。合作探究可以促进学生的思想和情感交
流，培养团结合作的精神，营造民主和谐的氛围，发展良好的人格。过去，组织
课堂讨论主题不明确，时间不够，气氛不融洽，图形格式太多，讨论和询问的效

果非常差，需要尽可能避免这种情况。学生合作探究教师要细心观察，多加注意，
做好检查指导工作，不断指导和加强学生合作探究。教师可以根据自己的需要确
定哪种方法更有效。
（四）实验实践，自由探究

此步骤是巩固知识探索，并通过学生的实验操作或探索与知识密切相关的实
际问题来检验知识探索的效果，它的功能是帮助学生学习方法。教师应根据学习
目标和学生的合作情况来探讨情况，简要总结和总结讨论的要点，掌握了哪些方
法，弄清了哪些概念，并加了最后几句，使学生清晰明了，然后要求学生利用从

自学、讨论和探究中获得的知识，学会相互借鉴，并解决类似或相关的问题。学
生实践探究是巩固和扩展知识，以及吸收知识并将其内化为能力的过程。实践探
究是发展学生创新思维的有利时机，方法和形式必须灵活多样，只要有利于学生
扩展知识和发展能力，应尽一切所能去实现。

如何让学生自由探索，要求教师赋予学生决定研究方向和方法的权利。教
师的指导不是“命令”，而是从各个方面启发和诱导、鼓励支持和给予必要的帮
助，使学生能够进行独立调查，并允许他们创造性地研究和得出结论。学生自由

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