Page 120 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

探究过程中的“自由”与学生对材料的创造性控制、想象力和思维的运用有关。
这是在教师设定的范围之内，而不是在教师的摆布下，使学生更深刻的理解。探
究活动最大程度地提高了学生的思维自由度，并可以提升每个学生的创造力，

他们的发现也可以相互补充和完善，使他们知道如何得出结论，实现集体讨论和
信息共享。因此，探究活动可以激发他们不断提出新问题，激发探索和创新的
愿望。
（五）研讨、归纳、矫正

在这一阶段，有必要总结和总结探究活动前三步的基本收获，以充分肯定
学生的积极参与探究，并根据教学目标得出科学结论，纠正学生在探究中的偏
差，并为以后的学生提供帮助，日后能够解决相似或相关的问题 ,，时间控制在
10min 以内，这是影响基于查询的课堂教学成败的关键步骤。它的作用是进一步

让学生牢记探究方法，养成独立探究的习惯，并将学习和探究变成自己生活中
的第一乐趣，使学生的发展学生符合教学目标的要求。要注意引导学生在理解
的基础上学习使用，并知道应避免应用程序中的哪些错误。动机评估的这一步
骤可以由教师进行，学生也可以进行自我评估和相互评估，由大家总结，教师

补充。
（六）训练反馈
内部化促进通过课堂练习巩固知识和形成能力，激活及时反馈机制，并及时
规范教学。此步骤至少要安排 10min。培训内容与教学目标密切相关，重点是方

法和能力训练。要求学生在课堂上保持独立、快速和完整。教师可以通过课堂检
查或纠正及时发现常见问题，并努力在课堂上解决。
探究式教学的使用应控制教师的发言时间，控制教师的表达欲望，并为学生
提供更多的活动时间。这种基于探究的课堂教学可以真正使学生在课堂教学中居

于主导地位，基于探究的课堂教学能否取得实际成果，最终取决于学生是否参与，
如何参与以及参与程度。同时，只有积极参与教学的学生才能改变课堂教学的机
械性和乏味性，使课堂充满生机。探究活动使学生体味成功和失败的艰辛，他们
不仅获得科学知识，而且最重要的是，他们了解科学探究的方法和科学观念，学

会以发展的眼光看待自己，并在脑海中形成一系列观念。他们将发出一系列有意
义的问题，继续创新，这将使他们终生受益。

110