Page 121 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第五章 信息化背景下的初中数学教学模式

三、信息化发展与探究式学习教学

（一）信息化环境下的探究式教学的特点
在信息环境中，教育技术不断发展，以计算机为核心的现代信息技术为探

究教学提供了更易于实施和操作的物质基础。信息环境下的探究式教学具有以下
特点。
首先，教育技术是新颖的，教师可以更好地指导学生进行探索性活动。探究
式教学能否顺利进行并达到预期的效果，非常重要的一步是教师提出要探讨的问

题。问题的难度、适用性和方法都会影响后续的查询过程。各种教育媒体，包括
投影、幻灯片、电视、电影、计算机等，都可以帮助教师采用不同的方法来指导
学生阐明探索的方向，设定可行的任务并提出针对性的问题。
其次，信息资源极为丰富，学生可以方便、相对独立地查询和获取知识。在

信息环境中，信息资源极为丰富，为学生在查询过程中收集数据和取证提供了极
大的便利。众所周知，与传统的纸质信息载体相比，电子媒体具有令人惊讶的高
密度。CD-ROM 可以容纳百科全书的全部内容，而互联网是知识的海洋，学生
可以在互联网上搜索、检索和浏览与问题有关的所有知识或证据，同时还可以获

得专家的指导和帮助。
再次，信息呈现的多样性极大地提高了学生在探究过程中的自主性，激发了
兴趣，提升了效率。教师进行探究性教学、学生进行探究性学习的过程是一个相
互激励、积极而有意义的过程，在这个过程中，学生的自主权是关键。只有当学

生愿意为要探索的问题投入更多的精力、时间和兴趣时，教学才能顺利进行并取
得预期的结果。信息环境中信息表达方式的多样化对提高学生的自主性有一定的
促进作用。在这样的环境中，充分调动了学生的各种感官，增强了主动性，对问
题的兴趣也得到了提高，相应地提高了整个探究过程的效率。

最后，教学环境的虚拟化使评估、解释、交流的过程超越了时间和空间，并
具有开放性。在学生通过探索性学习获得对所问问题的某种解释之后，他们必须
评估该解释并与其他学生或教师进行交流，以便可以证明结果。在信息环境下，
在线远程教学和虚拟学校的环境可以使同一班级的学生在不同地方或不同班级和

地区交流和讨论相同的问题，并促进学生对该问题的理解，也有利于引发出新的
和有价值的问题。

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