Page 126 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

种完全自由的情况下，即使一个人提出的非常不成熟的观点也可能激发其他思维
并产生一系列新思想。例如，在提问阶段，使用这种方法可以使学生在较短的时
间内弄清他们想探索的问题和方向。

3. 网上探究
网上探究的方法主要基于互联网，它充分利用了互联网上大量的信息资源来
开展活动，几乎所有查询活动都可以在线进行。教师可以通过电子邮件等在网上
找到与探究学习相关的综合资源网站，指导学生在线选择探究主题、收集信息，

与其他学生在线合作、交流、讨论等，教师还可以通过互联网评估学生的整个探
究学习过程。
随着信息时代和教育技术手段的不断发展，我们应该对探究式教学进行深入
思考，在课堂教学中进一步运用探究式教学，调动学生学习的积极性、主动性和

创造力，使我们的教育和教学活动充满活力。

第五节 信息化背景下的支架式学习教学模式

一、支架式学习教学模式的概念

现在绝大部分学者将支架式教学看作重要的建构主义教学模式之一，根据欧
洲共同体“远距离教育与训练项目”的有关文件，支架教学的定义如下：支架式

教学指为学习者提供一个概念框架，以构建对知识的理解，需要这个概念框架来
发展学习者对问题的进一步理解。因此，有必要预先分解复杂的学习任务，以使
学习者的理解更深入。
“支架式教学”是一种改变传统的教师主宰课堂的局面，从而构建教师和学
生互动、共同参与课堂活动的教学模式。在教学过程中，教师通过一套特定的概

念框架来帮助学生理解特定知识、建构知识意义的教学模式，借助该框架的支持
与帮助，学生进行独立探索，最终能够完成任务或解决问题。支架式教学强调有
教师指导下的探索，教师要通过做大量的示范与铺垫来为学习者搭建支架，通过

支架的帮助把学习和探索的任务逐渐转移给学生，随着教师的逐渐淡出，使学生
达到独立探索的地位，最终完成预定的目标。支架式教学的整个过程其实是师生
共同解决同一问题的过程，教师根据学习内容为学生提供必要的学习“支架”。

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