Page 129 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第五章 信息化背景下的初中数学教学模式

相互转化过程，当学生习得新知识，心理会获得满足，认知会暂时处于平衡状态，
当平衡状态被新的情境所打破时学生又会具有获取新知识的动机。
3. 用思考题创设“最近发展区”，衔接上、下节教学内容

教师应善于发现教材中的各种联系，让学生由此及彼地学习知识，为此教学
中必须在新课前给予学生时间回忆上一节课学习的内容。下节课结束后要提示下
一节课将要学习的内容，提出思考问题，把课内和课外有机结合，并促使学生在
课外自主探索，进行合作交流，丰富学生的数学学习方式，同时促进系统知识的

理解，缩小基础知识与高级知识的距离，促进更大的正迁移。“最近发展区”的
建立，不仅激发学生的求知欲，又把一些有共同点的知识有机地结合起来，更重
要的是为下节内容的引入做强有力的铺垫。
（二）“脚手架”的搭建

高斯说：“凡是有自尊心的建筑师，在瑰丽的大厦建成之后，绝不会把脚手
架留在那里。”数学教学过程就是要再现、恢复“脚手架”，使学生“知其然，
又知其所以然”。
1. 重视“脚手架”的搭建

搭建脚手架是支架式教学的第二个环节。一方面，重视“脚手架”的搭建是
为了在教学中突显与学生“现有水平”的联系。“现有水平”概念是“最近发展
区”理论的重要部分，教学能否促进学生的数学学习，除了要看教学的过程是否
遵循数学学习的规律外，更要看教学的方式是否突显与学生“现有水平”的联系，

因为它表示学生的实际情况。我们重视“脚手架”的搭建，就是希望能够通过我
们的教学，适时地唤醒学生原有的相关知识经验，让这些相关知识经验在学生头
脑中突显出来，使学生认识到这些知识经验与即将构建的新知识有着相当重要的
联系，从而为学习掌握新知识做充分的准备。在教学中要突显与学生“现有水平”

的联系，重视“脚手架”的搭建是必需的，也是可行的。另一方面，重视“脚手
架”的搭建是为了促进学生从“现有水平”向“潜在发展水平”转化。对于学生
来说，任何一个新的经验都只能从自己已有的经验之上发展得到，这种“已有”
的经验就是学生获得新经验的基础，而这个基础必须是可信的、稳固的。实际上，

我们重视“脚手架”的搭建，很大程度上表现为重视将新经验的获得所需与学生
“现有水平”结合起来进行“脚手架”的选取。有效的“脚手架”可以使学生能
够较容易地将自己已有的经验带入新经验的学习掌握之中，促进学生“现有水平”

119