Page 130 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

向“潜在发展水平”的转化。
2. 根据学生的数学和生活知识搭建“脚手架”
“搭建脚手架”应该根据学生的“最近发展区”而搭建，既不能脱离学生的

实际水平，又要能在任务背景中找到支撑点，鉴于学生的“最近发展区”和已有
的数学常识和生活常识必然存在方方面面的联系，帮助学生跨越“最近发展区”
就不能不考虑有待于发展的数学知识的生动的背景。
（1）构建背景支架

新的知识总是基于已经获取的知识而建立起来的。已有的数学知识或认知结
构是学习的必要条件，没有必要的基础知识或背景知识，或者认知结构不完备，
就很难学习新的知识。因此，结合学习内容，有针对性地给学生补充或纠正相应
的数学知识或背景知识是非常必要的，这种准备性知识就是背景支架，因此在教

学中设置背景支架，有利于帮助学生找准新旧知识的联结点，唤起与形成新知识
相关的旧知，从而使学生的原认知结构对新知的学习具有某种召唤力。
（2）充分利用计算机多媒体与网络资源结合，构建直观支架
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在

越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，在科学
技术发展日新月异的今天，信息技术的迅猛发展冲击着现代教育。网络以其灵活、
方便的特点和高度的互动性为实现数学教学的多样化提供了广泛的教学资源。利
用网络课程资源是实施中学数学教学的重要途径，它不仅使数学教学在教学观念，

教学方法、方式等方面有了质的转变，而且为教师从创设情境，激发兴趣、突破
重难点、渲染氛围的教和学生的学提供了广泛的空间和途径能极大地提高广大师
生的兴趣和热情。构建直观支架时，我们可以充分利用网络教学资源实施。计算
机和网络资源教学被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。

3. 构建情感支架
创设适宜情境，使课堂教学处于最佳状态，正是关于激励、唤醒、鼓舞的一
种教学艺术。因而，教师应采取各种手段去创设情感情境，让学生以积极饱满的
热情去学习。

4. 通过学生的个人体验、自主参与来搭建“脚手架”
顺利跨越“最近发展区”，完成数学知识的主动建构，必须有学生的个人体
验、智力参与和自主活动。作为教育的数学应该是活动的、再创造的数学，相应

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