Page 136 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

认为 STEM 教育四个学科被称为元学科（Meta-Discipline），它是偏重于理科的
融合，教育过程并不是简单地将这些元学科叠加起来，而是把原本单独的四门学
科自然组合形成一个整体。

虽然全世界对 STEM 尚未有一个官方的定义，但在目前所有表述当中无论
是学者还是政府部门，对STEM的概念界定都局限于学科统整，代表着科学、技术、
工程、数学四门学科的融合，并代表培养学生的综合素养。笔者认为，STEM 教
育旨在具体情境中对知识进行跨学科整合，进行自主探究，并对学生创新能力和

实践能力等综合素养的培养。
（二）STEM 素养
和 STEM 教育状况相同的是 STEM 素养的定义也没有一个统一综合的界定，
其他国家学者将它分为单个学科素养，包括科学素养、技术素养、工程素养和数

学素养，学生能够具备这 4 种素养是 STEM 教育的最终目的。其实我们不应该
把它拆分为各个学科素养的叠加，而是把 STEM 素养看成一个整体，STEM 素养
应该是在具备这些单个学科知识基础上，将它们视为工具，培养出发现、探究并
解决问题的能力，这才是 STEM 素养的真实体现。目前世界上许多国家正在进

行 STEM 教育，我们都有一个共同的目的，就是培养具有 STEM 素养的创新型
人才。

二、教学策略

对于教学策略的概念，目前学术界还没有一个统一的界定，还是仁者见仁，
智者见智，2007 周军在《教学策略》一书中指出：“教学策略是指教师为了实
现教学目标，根据教学情境的特征，对教学实施过程进行的系统决策活动。”2009
施良方、崔允潮在《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》一书中指出：“教

学策略是教师想要实现教学目标或教学意图（难以明确或无须明确的目标）所采
取的一系列问题解决的行为”。2016《教育心理学》一书是由邵瑞珍主编，书中
提到：“教学策略是指在教学过程中，想要达到一定的教学目标而采取的相对系
统的行动。”

教学策略广义上讲通常分为两个范畴，一是教师教的策略；二是学生学的策
略。狭义上专指学的策略，教学策略是整个教学活动不可或缺的一部分，也是教
学设计中的一部分。它指的是在某种特殊的教学情境中制定的教学计划和采用的

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