Page 139 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第六章 基于 STEM 教育理念的小学数学教学策略

（三）“做中学”理论
美国著名教育家、实用主义教育思想的代表人物杜威认为一切学习都源于经
验，教育产生于经验，提出“做中学”理念，反对知识的强硬灌输，强调将所学

的知识与生活实际相联系，杜威教学思想的核心是：“经验”。“做”其实是个
不断试错的过程，与此同时，我们的大脑进行飞速转动、思考、领悟。“从活动
中学”“从经验中学”，知行结合，从活动、经验中获取相关知识，促进自身能
力发展。

“做中学”理论为基于 STEM 教育理念的小学数学教学策略研究提供了理
论支撑，“做中学”强调的是培养学生具有自身学习方法、思维方式等能力的教
育模式。这与本研究出发点十分契合，让学生成为学习的主人，通过对学生的创
新能力、动手实践能力及合作探究能力的培养，让学生真正参与到其中，善于发

现，体验学习带来的乐趣。综上，“做中学”理论作为本研究的基础，对于促进
学生综合能力的发展，起着至关重要的作用。

四、科学、技术、工程和数学四门学科之间的联系

在科学、技术、工程和数学四门学科中，科学在于认识世界并解释自然界的
客观规律，是对现有的科学理论进行的实际运用，它是技术的基础；技术和工程
指的是在尊重自然规律的基础上改造世界，解决社会发展中遇到的难题；技术将
科学研究的成果转化为现实生产力并推动科学发展。工程运用科学、数学、技术

知识创造出有利于人类生存的产物。工程中最核心的就是运用的过程，它体现了
数学与科学的结合，J.C.Peter 认为工程是一项具有特定目的性的活动。它通过工
程设计，创建人造物，改变人们周围的自然界和社会以满足人们的需要。数学最
注重的就是逻辑推理，它是作为技术与工程学科的基础工具，在经济全球化的时

代，越来越多的生产、活动都会运用到数学，它不仅在自然科学中发挥着自身独
特作用，也为其他三个学科提供精确的语言。
基于以上分析研究，STEM 教育有广义和狭义两方面理解，广义上将 STEM
教育看作一种教育理念，将整合学科作为手段，从而提高学生的创新能力。狭义

上 STEM 教育是一种教学手段或模式，通过真实场景让学生学会运用综合知识
来解决现实问题。STEM 教育以加强与实际生活相联系为目的，为学生提供多种
可能性，为社会培养更多人才。

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