Page 142 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

切莫轻易断定小朋友的品格。我们看他是坏蛋，但他未必就是坏蛋。或许教师眼
中之坏蛋，倒是一个真的爱迪生。”有着爱岗敬业精神的教师总是滔滔不绝地向
学生传授新知识，掌握新方法，不断给自己充电，提升自身专业水准，提高教学

质量。
（二）教师的专业知识水平是小学数学教学策略研究的基础
教师具有一定程度的专业知识，才能开展教学活动，教师应掌握的知识除了
日常授课的学科专业知识和课程知识外，还应该掌握其他相关的教学理论知识。

教师作为教学过程的主导体，只有不断丰富自己才能做学生人生路上的指明灯，
教师想给学生一杯水，首先自己需要有一桶水。教学虽是一个复杂的过程，但教
师需要在复杂的教学过程、教学对象面前应付自如。
（三）教师思维能力发展是小学数学教学策略研究的需要

邓友超曾说，良好的教师思维，有助于教师正确理解基础教育课程改革的精
神；有助于教师在复杂的课程改革实践面前不武断、不简单；有助于改变课程及
其改革实践过程中教师的技术形象冋。教师不仅是教学的研究者更是自我反思的
实践者，应建立具有多元性、连续性与生成性的思维方式。

教师思维能力的发展不仅是生成教学智慧的基本要素还是提升教师自身专业
能力发展的目标体现，良好的教师思维能力发展不仅能帮助教师在教学过程中灵
活机智地应对各种教学突发状况，还能促进教师教学智慧的养成，至今成为智慧
型的教师。

教师思维能力发展是教师专业能力、专业知识、专业技能发展过程中的核心
要素，也是目前小学数学教学策略研究的需要，教师想获得专业性的发展必须促
进自身思维能力的发展。

三、学生自身因素

（一）学生学习兴趣、动机缺乏
俗话说得好，兴趣是最好的老师，在小学数学课堂中，将兴趣作为指引，只
有先培养小学生学习数学的兴趣，才能达到预期的学习目标，激发小学生学习数

学的激情并进行自主思考，让学生们沉浸在知识的海洋里。想要让学生对学习数
学感兴趣，应点燃他们内心深处的火花，让学生从心底对学习数学产生强烈愿望，
只有产生浓厚兴趣，他们身体内的潜能才会充分被挖掘，这样才会有显著的学习

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