Page 44 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

阶段的学生来说缺少了一定的吸引力，更有效的方式是进行活动的设计和开展，
但教材中很少有与之相关的活动设计，所以还不能使学生思维能力和切身感受能
力得到更好的培养，在内容的设置上大多是数学符号的来源和数学故事，丰富程

度还不够高，与数学知识的内在联系也不够紧密，没能够将数学知识与文化之间
的联系表现出来，使得数学文化有些脱离于数学知识本身，由此便很难让学生真
正地明白隐藏在数学知识背后的数学文化背景和深刻的价值，另外，在教师参考
用书中也没有设计数学文化的教学设计案例，因此很多教师感到无从下手，不知

具体的可操作性方法，他们只能进行简单的口头讲述。

第四节 数学文化在小学数学教学中渗透的改进对策

新课改的不断深入和发展，使得数学文化得到了更多的关注和重视，走进
了大众的视野。在数学教育领域中展现了其独特的价值，新课标下的数学教科书
增设了类似于“你知道吗”等的有关数学文化知识的板块，为了更好地体现数学

文化的价值，数学教学承担了重任，作为教学过程中的主体：教师，更是需要具
备良好的数学文化知识储备，将数学文化有效渗透到教学中。然而，根据以上的
分析和总结，小学数学教学中数学文化的渗透还存在诸多问题，受到了各种因素
的影响，其中除了教育行政部门、学校、学生之外，教师本身是最重要的影响因
素。因此，根据数学自身所拥有的一些特点和前几节对数学文化现状的调查和分

析，针对问题和原因对数学文化在小学数学教学中进行有效的渗透提出相应的改
进对策。

一、提升教师自身的数学文化素养

作为数学老师，重要的是提供数学教育，使教学有意义，在传授给学生基
础的数学知识和数学技能外，还应该重视对学生思维的训练、情感的熏陶以及精
神品质的培养，提高他们的数学文化素养。由前面的调查和分析可以发现，大多
数教师的数学文化知识还很薄弱，对数学文化的认识还停留在表面，不够深刻和

全面。因此，要想教师更好地将数学文化渗透到教学中，绝对有必要拓宽数学教
师的数学文化知识面，使他们拥有很好的知识储备，从而提升教师的数学文化
素养。

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