Page 48 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

韵味，因此教师在教学中增加数学知识的背景知识和数学思想方法有助于学生数
学学习兴趣的提高，同时还能让学生感受数学文化独特的魅力。
（一）创设情境，强调数学与生活的联系

课堂导入环节是整堂课的核心，导入的质量直接影响学生本堂课学习的效果，
因此，在课程开始之前创设一个有趣的情境显得多么重要，同时是数学文化能够
有效地在课堂中得到渗透的关键，它能够使学生快速地进入学习的状态，更加投
入学习当中，便更容易产生奇思妙想，接受数学文化的熏陶。《课标》中指出：

“在教学中，要创设与学生生活环境和知识背景密切相关、学生又感兴趣的学习
情境。”
下面以某教师执教的《比的认识》片段为例：

师：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。孩子们，我们一起来看看大屏
幕上的图片，它们都描绘了西湖美丽的景色。
师：现在老师想问问你们，在你看来，这几幅图片中哪一幅你最喜欢？觉得
它最漂亮。

师：似乎大人和同学们的看法都一样。在这三张图中，不约而同都选择了 A。
谁来说说你的想法？
生 1：图 B 太高太窄。图 C 太平，看不清晰。
师：哦，你的意思是图片 B 和 C 的长宽不一致，所以看起来十分的不协调，

对吗？
生 1：嗯，对的。
生 2：我认为图片 A 看起来比较好看，因为它比较均匀。
师：原来，咱们要看长方形是否好看，似乎与其长度和宽度有着密切的联系。

矩形 A 的长度和宽度之间的关系是什么？在本次课堂中，我们将从数学的角度
探索奥秘，并用数学知识对我们的感受作出科学的解释。（出示长 8cm、宽 5cm
的长方形图片）
师：怎么表达这幅画的长和宽度间的联系？

生 1：8-5=3（厘米）。
师：这就是用减法来表示长宽之差，要怎么形容它们间的联系呢？
生 2：5÷8=5/8。

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