Page 45 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第二章 小学数学教学中数学文化渗透的研究

（一）深入理解数学文化内涵
教师作为中华文化知识的传播者，作为数学文化的直接教育者，肩上所承担
的责任更大，为了实现更好地将数学文化融入课堂教学，使其在小学阶段更加广

泛地得到传播，教师首先应该深入了解数学文化，对于数学文化与数学教育关系
的认识和了解需要一个渐进的过程，由浅入深逐渐递进，对数学文化的内涵有一
个深刻的剖析，从而找到数学文化真正的内涵，然后把自己所悟到的意义和结论
融入自己的日常教学中，使自己的数学教学变得更加丰富，最终达到将适合的理

论与自己的教学实践经验有机结合，形成一套自己的教育理论体系，再通过自己
的不断探索实践，提高自己的教学效果。此外，教师需要利用课堂教学以外的时
间，在生活中多留意和关注相关信息和内容，更加重视数学文化的渗透，并付出
积极行动，这有利于加强学生的数学学习兴趣和能力，从而培养成全面发展的人。

（二）师范教育中夯实数学文化素养
想要提高教育教学的质量，其中最关键的因素就是教师，在我国，师范生教
育是培养教师最常见也是最重要的方式，因此师范教育会直接影响到教师的知识
和能力素养，其课程的设置和培养的模式会产生至关重要的影响，很多教师没有

良好的数学文化素养的原因是在大学学习阶段没有进行系统的、体系化的学习，
因此必须注重在师范教育中投入数学文化相关知识的学习，课程设置上增加此类
课程，切实提高师范生的数学文化素养。首先，是在课程设置上，要增加数学史
的教学内容。我国师范院校应大力加强数学文化的教学，在课程中设置经典的数

学史内容，如美国数学史家克莱因的名著《古今数学思想》，这一著作被评为是
近代以来写得最好的数学史书籍。此外，还有 Katz 的《数学史概论》，梁宗巨的《世
界数学通史》等等。这些与数学史相关的书籍可以帮助师范生对数学的发展有更
加深刻的了解和认识。除了需要加强讲授数学文化的相关理论知识的课程，还需

要一些能够指导师范生将数学文化的理论内容融入实践中的课程，因此还可以设
置相关实践类课程，比如微格教学，知道师范生如何让数学史走进小学数学课堂
中，传授一些实践操作技能。这样理论与实践课程相结合的方式，既能丰富其理
论知识，还能提升他们的实践技能。再次，课程还需设有与数学文化渗透相关的

优质课程和教学视频等，使师范生能够从中学到这些优秀教师的技能、技巧和方
法，更加熟知在小学数学教学中如何渗透数学文化的内容，并在今后的教学中下
意识地去使用这些有效的策略和方法。

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