Page 50 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

（二）主动探索，动手实践，体验学习过程
在数学教育中，新课改提出重点应放在引导学生体验形成数学知识的过程上。
根据课标，教科书内容呈现应反映出创建、发展和应用重要数学知识和方法的过

程。因此，教科书在编写的时候，应该把数学知识的产生和发展加入其中，使学
生参与到数学知识的整个发展脉络中，切身体会其演变过程，不只需要认识知识
发生的方式，而且还要在老师的指导下得出数学结论，同时，能够将所学到的知
识重新应用到日常生活中，这样的学习不仅能够使学生养成重视过程的良好习惯，

还能培养学生的思维，锻炼思维能力，从而更好地在生活中运用数学知识。在教
学过程中，教师应该充分发挥学生的自主性，给予学生更多的自主操作的空间，
实现数学知识由他们自己发现和学习，培养他们独立思考和解决问题的能力，实
现积极的认知结构同化和顺应的过程。

四、设计包含数学文化内容的作业

数学文化在课堂中进行渗透是非常有必要的，但除此之外，加大在课后数学
文化的渗透力度也是很有必要的，尤其是在数学作业的设置上。据调查，很多教

师都不会设计相关作业，因此，需要改变他们的这一态度和观念，数学文化在课
堂之外的拓展，有助于学生理解数学文化的内涵、感受数学文化之美，从而提高
他们欣赏美的能力和审美意识，能够提高学生数学水平，达到熟练地在现实生活
中应用。数学文化作业的布置，可以是练习题类型的，但建议更多以学生动手操

作为主，提升他们的动手能力，增强他们的操作意识。数学文化作业类型多样，
有很多方式，如：学生可以制作一个数学模型，还可以制作数学手抄报以及记载
有趣的数学经历等等。此外，还可以让学生在家长的带领下体验生活，运用数学
知识买东西等，借此来提高实际应用能力以及发展独立能力。换句话说，通过设

计大量作业，可以使学生知道数学文化到底是什么，还能提高学生的动手操作和
实践方面的能力，能够将学习和生活有机地结合起来，激发创新意识。

五、教学评价要强调并重视对数学文化素养考核

教学评价主要是指依靠先前的教学目标，参考一定的标准和规定，并用特定

的手段对教学的过程和结果进行价值判断，它具有重要的指导作用。然而，现实
中，考试评估仍然起着主要作用，传统的考试评估以年级和分数为标准来区分学

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