Page 63 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第三章 为智识而教：基于数学故事的小学数学教学方式变革研究

习、无思性学习问题，提升小学生数学学习的自主性、反思性和应用性。学生学
习方式的转变离不开教师教学方式的转变，小学数学教师应当转变教学理念，拓
宽教学视界视野，转变师生交流方式，综合小学生数学学习的外在条件以及内在

机理，为智识发展而教。
（一）促进学生学习方式转变——走向智慧学习
基础教育课程改革的具体目标之一是改变课程实施过于强调接受学习、机械
训练和死记硬背的现状，强调学生的主动参与性，注重动手能力的培养，关注学

生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交
流与合作的能力，并明确指出要在教学过程中逐步实现学生学习方式的变革。知
识是人类最重要的精神食粮，学习者需要选择和学习适合自身价值的知识，以便
洞察世间万物、思考各种问题、明辨理智行事。知识学习本应是收获快乐、获得

幸福的过程，然而受到社会生存压力的影响和来自考试的逼迫，我们总想寻求一
种学习捷径，用精准的押题和机械的背诵，在短时间内习得所需的知识。上述提
及的知识学习，实质上只是认知和习得符号的过程，缺乏对知识背后的形成过程
的关注，漠视了隐藏在知识背后的意义和情感，只读有字之书却忘了无字之理。

应试教学下的知识学习“似乎只是为了暂时把知识符号存储在大脑里等待考试检
验后扔掉，既不知所学知识的来龙去脉 , 也不知所学知识所运用的方法，更遑论
知识所蕴含的情感态度与价值观对自己人生的启迪”，给学习者带来的只有“没
有批判意识、不假思索的分数狂热和分数排名的焦虑”。“学习不是被动地背诵、

接受知识，而是主动地采集、猎取知识。学习过程不应是被强制束缚的，而应是
自由开放的。不是由知识主宰、控制着人的学习，而是人去认识、掌握和占有知
识”。知识学习并不是一味地接受，而是需要学习者主动地投身于学习之中，由
学习者自身主宰自己的学习行为，变被动为主动，由强制到自觉，从表层深入里

层，由记忆到创造。基于以上分析，在本次研究中将培养小学生数学学习智慧的
目标分为如下三个方面：
1. 提升学生数学学习的自主性
数学学习方式的变革首先要考虑提升学生数学学习自主性。激发学生对数学

的探索欲和好奇心是增强数学学习自主性的前提，因此数学教学方式也需要及时
调整或重构。在数学教学过程中，教师应始终创设有利于学生主动探索的课堂。
正如孔子所言“不愤不启 , 不悱不发”，只有学生的求知欲得到充分激发，主动

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