Page 64 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

探索数学问题，自觉推理和分析后教师才能适时和恰当地进行启发和指导，促进
学生数学学习自主性提升。
2. 提升学生数学学习的反思性

反思性可以解释为个体对自己的学习过程主动地进行评价、检查、反馈、调
节和控制的能力。在数学学习中提升反思性，不仅对优化学生的数学学习策略有
一定效果，还可以帮助学生提高分析问题和解决问题的水平。正因如此，小学数
学教学方式的变革重要的目标就是提升学生数学学习的反思性。数学学习不能只

是大量的练习，只有在具体的数学教学实践中，有思考才会提出问题，有思考才
会有思想的碰撞，因此在数学学习中要让学生能够独立自考的空间并有相应的反
思时间。
3. 提升学生数学学习的应用性

数学发展的原动力是创造力，数学学习可以说是一个不断创造和应用的过程。
数学应用性可以反映学生的综合数学水平，数学学习的应用性的落实是数学教学
方式变革的最终目标。无论是在学校中还是在更加复杂的社会世界中，实践应用
都是评估个体潜力和能力的重要指标。在数学教学情境中，学生的数学创造性则

体现在通过思考和观察，主动地提出数学问题，自觉地聚合已有的数学经验发挥
数学想象，智慧地解决数学问题。通过改变数学教学方式来增强学生数学学习应
用性，从某种意义上而言就是培养学生的数学综合应用能力。
（二）推动小学数学教学方式变革——为智识而教

学习方式的转变呼唤教师教学方式的变革。基于数学故事的教学是小学数学
教学方式的重要探索，是数学教学变革中一次非常重要的实践方式，小学数学故
事教学具有促进知识理解和文化理解的价值。通过挖掘和编排富有趣味性、文化
性、智慧性的数学故事，科学地运用相关教学策略，使学生具有数学的眼光、数

学的思维、数学的表达、数学的应用等数学智识，为学生智识发展而教。
我们在学习的过程中累积了丰富的知识，但是这些知识并没有有效指导我们
明智的行动。在现实中一提到数学，题海和公式让人畏惧，形式化的抽象材料常
使人望而却步。我们在漫长的学习中，习得了大量数学知识、定理，我们常会听

到“直接套用公式”，这样的“拿来主义”，忽视了数学之美和人的个性化，数
学教育被简单化、被桎梏。受到传统教学价值观的影响，在数学教育中我们过多
地专注于数学在方法、技术层面上的应用和实用功能，往往忽视了数学在精神层

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