Page 68 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

Building Mathematics Teaching Research in Primary and Secondary
Schools from the Perspective of Core Literacy 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

2. 智慧学习理论在本研究中的运用
智慧学习是面向未来的具有生命力的教育理论。智慧学习理论对学习者学习
样态的描述为本研究目标追寻提供了一个画面和蓝图，即什么样的学习方式是当

前以及未来我们所需要的，是可以使学习者终身受益的。智慧学习注重学习者学
的学习信念和状态。它关注学习者对高阶思维品质发展的追求，关注学习者自身
对学习意义和知识的协同建构。智慧学习理论为本研究提供了目标方向，即基于
数学故事的小学数学教学方式变革是为了能够让小学生能够将僵硬的、机械的和

强制性的学习转变为积极主动的、申辩的、智慧的学习，变知识为智识，看到数
学的内在价值和意义，能够在数学学习中保持精神集中和内心愉悦，为终身学习
奠定基础。
（三）智慧教学理论

1. 智慧教学理论概述
随着互联网、人工智能的兴起 , 智慧教育渐成一个热词 , 但智慧教育并不是
因互联网、人工智能的兴起才出现的一种新型教育形态。实际上 , 智慧作为教育
永恒的追求 , 总是或隐或显地蕴含在教育中。智慧教学理论主要有以下几方面的

观点：
在智慧教学的内涵上。有学者认为智慧教学是“以学生为中心”的教学。学
习是学生发挥自己的主观能动性去主动建构知识的过程。建构主义的观点表明学
习的过程是实际上是学生自主建构知识的过程。智慧只能在其他教学条件的帮助

下由学生自己主动去建构，教师教学方式则主要在于运用启发、引导等方式辅助
学生建构智慧。
在智慧教学的方法上，灵活的、生成性的教学是智慧教学理论所推崇的。智
慧作为一种特殊的知识形态具有缄默性、主体性以及实践性的特征，这些特征决

定了其较难通过预设的步调和固定的学习方式来获得。李润州指出智慧教学的路
径主要有三种即呈现知识创生过程；找寻知识联系以统整知识；培养感悟能力以
涵养创新素养。
智慧教学理论认为教师需要充分发挥教学智慧。教师需要打通教学静脉，发

挥教学机制随机而变，适时调整自己的教学步骤和方式。智慧蕴含着丰富的社会
性及生命意蕴，智慧是人所特有的美好品质，因此智慧教学是带有人情味的教学，
需要丰富教师教与学生学的人性互动活动。因此，智慧教学需要在教学活动中释

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