Page 75 - 核心素养视角下构建中小学数学教学研究

第三章 为智识而教：基于数学故事的小学数学教学方式变革研究

数学故事的故事性原则需要呈现的是相关人物、背景、情节，保持故事的完
整性和知识的准确性和科学性，但是在学习数学知识的过程中，除了故事性之外
还需要将数学思想和方法融入其中。例如，在阅读数学历史故事的过程中，丰富

立体的人物形象会吸引学生，这些人物并不是刻板的傀儡而是能够透过故事向读
者渗透自己的思想和意志，直击心灵。而这就是数学故事中人物想向我们传递的
价值，即数学知识的获得和数学真相的探索是一个艰辛的历程，在这个过程中知
识学习固然重要，崇高的精神意志比死板的知识更为可贵。比如“阿基米德和皇

冠”的故事，让我们看到了一个智慧睿智、废寝忘食的数学家；在“丁谓施工”
的数学故事里则向我们展示了主人公的严密精巧的数学思维。因此，在开发数学
故事资源时，不仅要考虑到故事的知识性还要将充满正能量的精神融入其中，帮
助学生获得心灵上的滋养，汲取丰富的人文素养。

（二）小学数学故事资源开发的路径
数学故事不同于一般故事，是有着严密逻辑性，将数学知识和数学思想紧密
结合并且融合有真善美等多种人文元素的故事。在调查研究中笔者发现，小学数
学教师对于小学数学故事教学有着较高的兴趣，但是实践上仍旧心有余而力不足

的一个较大原因是教师自身对于故事的储备不充分，不知道从何处找到相关资源
以及如何开发现有教学资源为己所用。因此，笔者将主要从以下三个途径对小学
数学故事教学资源进行人文化开发和智慧化演绎。
1. 基于数学史料的小学数学故事资源开发

历史是教学的指南。数学史里蕴藏着丰富的数学故事资源，为了深入理解数
学背后的价值意义，有效突破数学学习壁垒，需要对相关数学知识产生与发展的
过程有所认知。由于在了解数学史的过程中，学生能够慢慢感知和探索人类认识
发展的路径，进而对应该采取怎样的学习方式做出更加智慧的判断。基于此，在

开发小学数学故事资源时我们可以先从数学史入手。
2. 基于现实生活的小学数学故事资源开发
人的现实生活需要数学，数学与人的现实生活密不可分。由于数学是自然的、
生活的、朴实的，因此基于现实生活开发数学故事 , 是小学数学故事资源开发的

另一条有效路径。
3. 基于学习过程的小学数学故事资源开发
开发小学数学故事资源有共同的目标：为学生提供生动的学习素材和数学理

65