Page 102 - 高校外科护理学教学改革与创新

高校外科护理学教学改革与创新
eaching Reform and Innovation of Surgical Nursing in Colleges and Universities

育文献对“情景模拟教学法”的概念并没有统一的意见，“情景模拟教学法”一
词用得比较多，还有文献称为“情景教学法”或“情境教学法”，其组织方法也
不尽一致。中国有学者认为“情景”是指在特定时间和空间中的具体情形，具有

相对稳定的静态性，而“情境”有情况、境地之意，包含一个人进行某种活动时
的特殊背景，也包含构成情景的各种因素及其之间的相互关系，具有动态性，内
涵更丰富、复杂。国外文献一般仅使用“Simulation（模拟）”一词来表达这种
教学方法，并没有其他限定，“Simulation（模拟）”是基于“Situated Cognition

Theory”，心理学上翻译为情境认知理论）的一种教学方法。情景模拟教学一词，
一是符合中文表达习惯，二是与其理论基础相一致，而且更能形象地表达在护理
教学中需要创设的教学环境和教学过程，不仅仅是简单的局部情景模拟，而是复
杂的包涵物理、社会环境以及情感体验在内的立体框架。

（二）情景模拟教学法的理论基础及实践意义
情境模拟教学法的理论基础是情境认知理论（Situated Cognition Theory）。
情境认知理论是继行为主义“刺激—反应”学习理论与认知心理学的“信息加工”
学习理论之后发现的一个重要学习理论，充分考虑了社会文化因素对学习的意义，

被认为是真正接近了人类学习的本质“情境认知”理论学习的设计以学习者为主
体，学习内容与活动的安排与人类社会的具体实践相联通，认为学习最好发生在
真实情境中，通过真实实践的方式来组织教学，把知识的获得与学习者的发展、
身份建构等统合在一起。也就是说，如果学习发生在真实的情境之中，学生通过

真实的活动获得知识、技能和规则，学习才更有意义。
情境教学（Situated Learning）是以此理论为基础的一种教学策略，一般指
发生在真实情境下的以目的为导向的一系列教学活动。而情景模拟教学是发生在
模拟真实情境下的教学活动。理论教学与临床实践脱节一直是护理教育中的一个

难题，学生在课堂理论教学中学习到的知识和技能与实践需要的经验存在差距。
随着以医院为基础的专科护理教育逐渐萎缩，护理教育逐渐转向以高等院校为依
托，理论与实践脱节的现象也随之加重，如何缩短理论与实践的差距，培养学生
的临床思维能力是护理教育者一直在积极探讨的问题。

让学生在动态的、复杂的真实临床环境中进行学习是解决这一问题的基本方
法之一，但是患者不断增强的自我保护意识，患者权利及安全问题，学生人数的
增多以及优秀临床教学师资的缺乏，使得各临床教学医院面临着越来越严峻的临

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