Page 104 - 高校外科护理学教学改革与创新

高校外科护理学教学改革与创新
eaching Reform and Innovation of Surgical Nursing in Colleges and Universities

比较复杂，教学过程的发展具有不可预见性，因此对教师素质和能力提出了更高
的要求。在情景模拟教学中，教师是教学活动的组织者和指导者，担负着编制和
创建教学情境、协调教学辅助人员活动、启发学生思维、控制教学过程、总结反

思教学活动等作用。

二、情景模拟法的实施

（一）情境案例的准备

情景模拟是建立在案例的基础之上的，案例设计是情景模拟的关键。案例教
学法是以问题为中心的，其问题设计有一定要求。专家认为案例的选择应以教学
教材和大纲为基础的前提，并注重以下几个方面的内容：
启发性：给学生一定的思考空间。

代表性：选择的案例必须符合临床护理教学及临床护理工作的要求，并能够
反映疾病护理的特点，还要与教学中的重点、难点相联系。
真实性：教师必须选择贴近临床最新、最典型的病案，并积极引导学生关注
符合该病案特点患者的护理进程或护理的新技术。案例的编写人员有负责理论讲

授的教师，也有临床专家组。情境案例编写完成后在课前 1 周发给学生进行准备。
（二）教师准备
情景模拟教学法对参与的教师需具备一定的条件，如取得教师资格证、本科
以上学历、多年的教龄、中高级职称和丰富的临床经验。情景模拟教学法要求教

师在其中起引导的作用，所以课前要做好充分的准备工作。将要求掌握的护理操
作融于不同的临床情境中，确定以学生为主体的教学流程，分析教学环节，构建
评价体系；然后将学生分组并解释情境模拟教学法的目的、包括内容、实施路径
及方法，也可以与学生一起编排具有代表性的模拟情境，对学生进行指导。

（三）学生准备
学生根据所给案例，自行分配角色，如护士、医生、患者及家属等，查阅资
料，准备情景模拟所需要的物品。
（四）实验室的准备

情景模拟需要一种逼真的工作场景，这样可以增加临床的真实性。研究人员
一般会根据案例的需要准备相应的场所，如护士站、病房、医护办公室、产科病
房、手术室等、完善的母婴护理实训室等；仪器与设备、服装、道具等都需要提

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