Page 191 - 高校外科护理学教学改革与创新

第五章 道德教育在护理教学中的应用

的前提下，要使护理专业道德教育引起护生的情感共鸣，必须在内容上紧紧把握
时代特点，如结合抗疫精神。对“千禧代”护理本科生而言，来自网络和社交媒
体的思想舆论相对多元化，其中不乏“伤护”新闻事件的发酵，如果一味地讲奉

献和牺牲，忽略护士的专业价值和自身道德诉求，缺乏对护理职业发展多元路径
的展望，极有可能会挫伤她们对护理专业的热情，产生对职业环境安全的担忧。
医学人类学家凯博文认为，照料是一种道德体验，护理人员要把“照料”的道德
行动层面（肯定、承认和在场）考虑进去，不能止步于照料的实际行动和情感行

动层面。因此，在护理专业道德教育中必须把握护理学生在不同学习阶段的道德
认知发展特点，注重实践德育的作用，培养正向的护理职业道德情感，促进护理
职业道德认知的内化，在临床实践中推动符合护理职业道德标准的专业行为。
（三）护理专业实践德育的具体路径

1. 挖掘护理专业课程的德育元素，积极推进课程思政与实践德育相结合
2019 年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调”坚持显性
教育和隐性教育”相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，
实现全员全程全方位育人。”课程思政”突出了课程建构精神的育人内涵，提出

了“以德为先”的课程价值论以及“立德”“求知”相统一的课程发展观，是课
程理论对“立德树人”理念的具体阐释。2018 年《关于促进护理服务业改革与
发展的指导意见》强调加强护理人文教育和职业素质教育。通过挖掘并凸显护理
专业课程体系的价值引领功能，有利于培育学生的社会责任感和职业道德精神。

以护理学导论课程为例，可围绕以下 4 个方面挖掘护理德育元素，面向低年级护
生开展课程思政改革。
（1）追寻优秀护理人物足迹，深刻诠释新时代南丁格尔精神
寻找身边优秀护士的真实故事，如抗击新冠肺炎疫情护士的先进事迹，开展

有关新时代南丁格尔精神内涵的讨论与辩论活动，弘扬优秀护士的敬业精神和崇
高道德风尚，用榜样力量激发学生为护理事业砥砺奋斗的决心。
（2）勇于担当守护健康的社会责任，练就过硬本领，履行关怀病弱的职责
引入反映护理关怀本质和价值观的名人名言、演讲访谈视频和微信推送文章，

组织学生观看“人间世”等纪录片并开展反思讨论，引导学生关注病人的感受和
需求，培养对弱势群体的同理心和人文关怀品质。
（3）发挥爱岗敬业、砥砺奋斗的新时代青年精神，恪守严谨、慎独、敬畏

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