Page 52 - 高校外科护理学教学改革与创新

高校外科护理学教学改革与创新
eaching Reform and Innovation of Surgical Nursing in Colleges and Universities

善有效循环血容量”，则中间的环节就是“扩充血容量”，教师可有意识地引导
学生去发掘问题中间环节，以解决问题。经过教育工作者长期的临床实践与研究，
显示该模式确实能激发学生的创造潜力，特别是在学生选择护理措施或执行解决

护理问题之前，充分利用思维品质，较快地想出多种方法，科学、规范地对外科
手术患者进行以人为本的整体护理，能达到满足患者的护理需要，收到较好的教
学效果的目的。
帕尼斯创造性教学模式是以培养创造性的解决问题为目标的一种教学模式。

这一教学模式的主要理论依据是；每个学生都有不同程度的创造潜力，因而在教
学中都能表现出创造性，而创造性集中表现在教学问题解决中，特别强调学生选
择或执行解决方案之前，应尽可能想出多种多样的方法。护士承担着多种专业性
角色，其基本任务为维持健康、提升健康、恢复健康，其基本工作方法为护理程

序。运用护理程序的工作方法，评估与确定可能同时存在的多项健康问题及对应
反应、医护合作解决性问题，确定护理任务，做出综合性计划、运用不同的护理
方法与技术，完成对“整体”人的复杂的服务过程。而帕尼斯创造性教学模式正
好与护理程序的工作方法相匹配，运用在教学当中，可以更好地解决护生的学习

问题和工作问题。
认识帕尼斯创造性教学模式的五个步骤：该模式的操作步骤包括五个步骤：
发现资料、发现问题、发现构思、发现解答、寻求接受。
帕尼斯创造性教学模式进行外科护理学的教学的五个步骤：

发现资料。解决问题的第一步就是发现问题。发现资料就是寻找发现问题蛛
丝马迹，从而引出要发现的问题。而寻找发现的问题，就应重在观察。在学习外
科护理中，整体护理的五个步骤第一个就是评估，目的就是收集患者的资料，为
实施护理提供依据。运用什么样的方式、方法来发现护理需要的资料是教师需要

重点和学生指明的问题。教师要激发学生积极思维，挖掘学生的潜力，使学生在
学习中回忆、提取以往学习过的经验，利用图式，灵活地将思维扩散和集中有机
地结合起来。例如，我们运用散发思维、通过“望闻问切”“望触叩听”等办法，
在“杂乱无章”的病史中找出自己需要的资料，并汇集患者主诉有关的护理信息

来理清患者的主观资料，结合实验室检查等资料得出的客观资料来了解患者的健
康史，再用集中思维的方法综合出患者的一般资料如生命体征、特殊资料如“恶
心、呕吐、腹痛、腹肛门停止排便排气、呕血”等症状来判断是“消化系统的症

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