Page 57 - 高校外科护理学教学改革与创新

第二章 外科护理教学改革

（二）德国“双元制”教育体系中国本土化的困境
德国“双元制”教育体系在中国的本土化实践不仅有着崭新的发展机遇，同
时也一直面临着本土化“土壤”贫瘠、校企合作举步维艰和复合型师资力量较为

匮乏的发展困境。
1. 本土化“土壤”贫瘠
“双元制”职业教育之所以在德国顺利运行并取得显著的效果离不开德国
所提供的良好环境。但是中国的社会背景与德国的社会背景具有较大的差异。由

于发展环境的不同，德国“双元制”教育体系在中国本土化的土壤中无法获得充
分的发展空间。在法律保障层面，德国拥有一系列职业教育法律条文来规范整个
职业教育体系和约束企业参与职业教育的行为，虽然中国也有《职业教育法》，
但整个职业教育体系仍处于不断构建和充实的阶段，企业承担职业教育的比例仅

占 2%。
中国企业不愿意承担职业教育是有原因的：首先，企业参与职业教育需承担
相应的运行成本，而大部分企业并不愿意进行看不到直接利益的长远投资。其次，
企业在社会上随时可以招聘大量相对廉价的实习生，没有招工难的困境，所以企

业参与职业教育的热情有限。在中国，不仅企业参与的热情不高，职业教育的口
碑也一般。在德国家长愿意把孩子送去接受职业教育。而在中国的很多青年和家
长的思想观念里，职业教育是他们退而求其次的选择而不会成为他们的首选。以
上因素导致中国接受职业教育的生源呈现较差的情况，这也在一定程度上制约了

“双元制”职业教育在中国的发展。
2. 举步维艰的校企合作
“双元制”教育体系的本质是通过校企合作的方式来培养学生的理论知识和
实践能力。然而现实中的校企合作是十分艰难的，主要困难包括如何建立合作关

系以及合作中如何相互协调与配合。合作之初，学校需要对劳动力市场进行分析
和预测。为使毕业生更好地就业，学校必须精准地寻找到与之匹配的能提供明确
培训的岗位，且这些岗位在后期也有一定的用人需求的企业，然而寻找相匹配的
企业并不是一件容易的事情。

在合作中，企业需进行全方位的投入，包括按照企业用人的实际要求与学校
共同筹备培养计划，为学校提供培训学生所需的机器设备，在企业培训中安排行
业经验丰富的师傅进行指导，对学生培训内容进行相应的考核，以及与学生签订

-47-