Page 56 - 高校外科护理学教学改革与创新

高校外科护理学教学改革与创新
eaching Reform and Innovation of Surgical Nursing in Colleges and Universities

同岗位紧密结合。“双元制”职业教育形式下的学生大部分时间在岗位进行
实践操作技能培训，而且所接受的是岗位目前使用的设备和技术，从而提高了学
习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。教学内容结构由两部

分组成：一是企业的培训章程（也称培训条例）；二是学校的教学大纲。这就使
得学生在学习的过程中，不仅得到了理论知识的系统学习，同时也得到了岗位工

作实践能力和社会能力的培养。
企业的广泛参与。大企业多数拥有自己的培训基地和人员，没有能力单独按
照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和
学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。这意味着

德国的企业既重视员工的理论知识，同时也重视他们实践技能的培训，做到毕业
后就能顶岗。接受“双元制”职业教育的学生通过“双元制”的培训，校企共同

培养企业需要的人才，学生通过在学校完成职业基础知识和能力的训练，在企业
完成专业技能的训练。经过一段时间的培训，学生成为高端技能型应用人才。这
与中国目前职业教育改革的思路是一致的。职业教育管理体制比较完善在德国，
“双元制”是国家立法、双方遵循、校企合作的一种办学制度。其中，《职业教

育法》对培训企业的义务、培训者的资格、培训的组织程序等做了相当具体的规
定。而职业学校行为则在各州颁布的《学校法》内进行调整，包括职业学校的理

论教学，学院办学、专业或专业方向的规划与设置。设置和调整新老专业等学院
事务。在这种制度的保证下，企业把职业教育作为“企业行为”来看待，企业内
有相应的生产岗位供学生生产实践，有规范的培训车间供学生教学实践，有完整
的培训计划和充足的培训经费，更有合格的培训教师和带教师傅。

培训与考核相分离的考核办法，体现了公平性德国“双元制”教育采取“考
教分离”的模式，体现了考试的公正客观。考试、监考、评分及颁发证书都由
IHK 考试专业委员会负责组织，保证了考试的客观性、独立性及公正性，使 IHK

颁发的资格证书得到德国乃至欧盟一些国家的承认。学生毕业后，取得 IHK 的
职业资格证书，就业前景非常乐观。“双元制”教育模式的特点明显。总结下来
可以归纳为：培养目标以职业能力为导向；专业设置以职业分析为基础；课程设

计以职业活动为核心；培训过程以工学交替为特征；教学设计以受培训者为主体；
考试标准以法律条例为规范。这也可以说是培养高端技能型人才的“法宝”。

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