Page 59 - 高校外科护理学教学改革与创新

第二章 外科护理教学改革

的经验，对中国高职护理专业教育的发展尤为迫切和重要。
准确定位高职护理专业教育，重视实验实训和操作技能培训“双元制”职业
教育非常强调技能和操作，是以企业和学校共同教育的教学模式，学生有一半的

时间在企业，作为学徒熟悉操作和技能，因此学生动手能力很强。中国的高职教
育还停留在课堂理论教学，这与本科教育界限不明显，许多学生理论知识扎实，
但动手能力欠缺。高职护理专业相对要好一些，学生前 2 年在学校学习基础理论
和专业理论知识，第 3 年在医院实习，回校后需要参加全国统一的护士执业资格

考试。但是仍然有许多医院反映学生进入医院工作后根本无法胜任，技术不熟练，
需要医院再花时间和资源进行再培训后才能顶岗。通过对护高职理院校调查发现，
绝大多数的护理院校在学校培养学生时无法模拟医院的真实环境，学生无法接触
到大量的患者，缺少动手锻炼的机会。一些专业技术课也是在学校完成。这就需

要中国各大高职护理院校加快高等职业教育改革，加快各门课程尤其是临床和护
理技能课程的课程改革。中国新改革提出“基于工作过程”教学，以工作过程为
导向，将工作领域通过分析转换为学习领域，并将学习领域转化为一个个的学习
情境，使学生们在学中做，做中学。这才能体现出职业院校学生动手能力的提升，

做到毕业后就能顶岗。
强调“院校合作”的重要性。这里的“院校合作”，其中一元是高职护理院
校，另一元是各大医院。中国高职护理专业教育中医院参与的积极性普遍不高。
学校建立了自己的护理实训室，也花了很多人力物力将学生送到医院去实践锻炼，

如顶岗实习等。但在这个过程中，护生进入医院去实习，许多医院并没有真正承
担培训学生的责任，其中原因很多，多数医院安排护生进行顶岗实习后没有一个
统一的监督管理标准，护生在实习过程中的考勤没有专人核查，没有专人对护生
进行包括知识讲座，手把手带教的硬性规定，医院觉得护生还是学生。属于学校，

不是自己的职工，因此没有太多的义务。在医院主要是各大病区的护士长对学生
进行管理，但是现在许多医院患者人满为患，护士长工作强度大，对于护生的管
理松懈。再加上现在医患关系、护患关系紧张，许多医院为了防止惹上官司，甚
至明文规定许多临床操作是不允许护生动手的。这就使得护生在医院实习学不到

真正的技能。中国可以借鉴德国的“双元制”教育模式，由政府卫生部门介入，
制定政策，甚至法律法规，使高职护理院校与医院签订人才培养协议，共同制订
人才培养计划，共同组织教学。将医院带教学生人数和水平与等级挂钩，作为考

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