Page 63 - 高校外科护理学教学改革与创新

第二章 外科护理教学改革

“台词”，虽然能达到熟练某项操作的目的，但在面对临床患者和情境时，无法
运用评判性思维实施整体护理，解决实际护理问题。而基于 OSCE 模式的教学和
考核有利于培养学生的综合临床能力，既可以为学生提供一个标准化环境，增加

考试的公平性，也可以给学生提供在模拟的临床场景中锻炼的机会。大量研究结
果显示，OSCE 考核组的学生在专业态度、专业实践能力、评判性思维、管理能力、
人际沟通能力、专业发展能力 6 项核心能力上的得分均显著高于常规对照组学生。

2. 学生兴趣和满意度高
将 OSCE 应用于“外科护理学”课程教学的研究发现，OSCE 可以提高学
生的学习兴趣，受试学生的教学满意度高、认可度高。金宗兰等的研究发现，
OSCE 测试组的学生对教学模式认可度达到 93.06%，显著高于对照组。汪艳等

的研究结果显示，OSCE 教学组的教学满意度为 9&18%，而常规对照组仅为
52.73%。
3. 评价效能

全面、理想不同于传统的考核方法，OSCE 可以围绕案例设置全面、连续的
考站。“外科护理学”是临床护理专业的核心课程，是衔接基础护理和临床实践
的桥梁。OSCE 的多个考站可以联合考察“健康评估”“基础护理学”“急危重

症护理学”“心理护理”等多门课程内容，以及评价学生的人际沟通能力、评判
性思维等难以在传统考核方法中体现的核心能力。李璐寰等分析了 OSCE 考核方
案的信效度，各考站内部一致性较高，经专家组评估后认为效度较好。

第三节 德国护理教育对外科护理教学改革的启示

一、德国护理职业教育课程设置模式及考核体系概述

（一）德国护理职业教育课程设置模式
德国护理职业教育课程主要采取的是领域课程设置模式，以萨克森州老年护
理专业方向为例，老年护理专业教学大纲职业院校业课程分为 12 个领域，包括：

人与情景关联的老年护理学；参与和协助医疗诊断及治疗；帮助安排老年人日常
生活；护理过程中所运用的方法；关注老年人生存价值和社交圈；护理行为中涉
及的机构和法律规定；职业发展规划；学会学习；指导、咨询和谈话中的技巧；

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