Page 68 - 高校外科护理学教学改革与创新

高校外科护理学教学改革与创新
eaching Reform and Innovation of Surgical Nursing in Colleges and Universities

（四）外科护理信息化教学的实施
1. 创境设疑，自主预习
推送知识点：教师在学期开始前将外科护理学习内容推送至超星学习通平台，

如颅底骨折病人的护理内容，包括多媒体课件、针对单个知识点的微课、网络视
频、章节测试题、案例分析等资源。
发布任务：教师课前一周发布学习任务，引导学生完成预习，合理利用碎片
化时间，做到时时、处处可学；发布讨论让学生带着问题学习，提高学习效果；

对较难理解和掌握的内容，要求学生登录相关网站或查阅相关书籍收集信息，并
在组内进行讨论，尽可能通过自身努力来解决，培养自主学习能力。
2. 课堂参与，分享汇报
教师提前在超星学习通平台通知学生，布置学习汇报内容，如阑尾炎的临床

表现，学生按要求以小组为单位进行准备，在自主探索、在线测试、小组交流基
础上进行小组汇报，分享学习心得。每个学习小组汇报完毕后，其他小组提问、
打分和评价，各组学生的表现记入平时成绩，小组汇报后教师针对学生学习情况
对重点、难点内容进行讲授。学生积极参与教学、选择内容、探索疑难、自我检

查，学习主动性和创造性得以充分发挥，变被动学习为主动学习，变机械听讲为
自觉思考与探索。同时，教学过程中开展测试、投票、小组讨论等课堂活动，激
发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 课后复习，探究反思

课后教师在超星学习通平台发布扩展资料、临床案例，如阑尾炎的术后管理
及预防，引导学生自主查阅资料，完成作业。超星学习通平台具有学习研讨、辅
导答疑、在线指导、作业发布等功能，学生在学习过程中产生疑惑时可以和教师、
同学及时沟通交流。开展“头脑风暴”活动，要求学生反思自己的学习方法、学

习过程、学习效果和自主学习情况，书写电子版学习笔记。通过这些任务促使学
生主动探究与反思，实现知识、技能的进一步内化、拓展和升华。
（五）外科护理课程学习效果评价
将过程性评价与终末评价相结合，采用多层次、多元化、动态化评价模式全

面评价学生的学习效果。评价内容：
学习主动性（20%），包括线上课程视频访问、课后作业、参与作业互评、
在线讨论情况，随课程发布，要求在规定时间内完成；学习过程（20%），包括

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