Page 65 - 高校外科护理学教学改革与创新

第二章 外科护理教学改革

备阶段（包含考试资格审核、物品准备及考前谈话部分）、病房实施护理计划阶
段（包括交接班，病房实践操作部分）、考后反思性谈话（包括学生自我评价、
考官提问、最终考核评价部分）。

二、德国护理职业教育课程设置模式及考核体系的优势

首先，德国护理职业教育是以“双元制”教育体制为背景，采取理论教学与
企业实践教学相结合的培养模式，学生在学校学习 4 周的护理理论知识，紧接着

进入机构进行 4 周临床实践，如此反复进行，真正做到了将理论运用于实践，并
在实践中不断巩固理论和探索新知。
其次，德国护理职业教育课程主要采取的是领域课程设置模式，每个学习领
域的课程包含跨学科的授课内容，整合理论与实践教学内容，这在一定程度上解

决了以分科为基础的综合课程模式的弊端。例如：针对老年人某一个系统的疾病，
教师集中在一段时间内从解剖、生理、治疗到护理进行系统全面的讲解，这区别
于中国分学期分学科传授的模式，可以有效避免学生在学习疾病护理知识的时候，
由于忘记解剖生理等基础医学知识而降低学习效率，因此按学习领域设置课程能

使学生的学习内容更有连续性，知识结构更具系统性。
最后，目前中国护理专业大部分核心课程的考核评价主要采取笔试单一考核
形式，虽然一些实操性强的课程，如《基础护理学》《外科护理学》《急救护理
学》等课程开始采取理论和实操相结合的考核形式，但目前主要的考核评价依旧

是针对分散知识点掌握情况及孤立技能操作能力进行评价，考核形式及评价标准
单一。而德国护理职业教育考核体系包括笔试、口试及实践三种考核形式，考核
内容多以“工作任务导向式”的案例考核为主，考核评价涉及基础知识掌握情况、
护患沟通能力、解决护理问题的能力、评判性思维及健康教育等各方面综合性能

力的评价，其考核体系更系统更全面，符合当前职业院校人才培养的要求。

三、对外科护理学教学改革的启示

《外科护理学》是护理专业教学的重要核心课程，实践性强，教学的效果直

接影响着护生能力的培养和素质教育的实施。但目前部分学校《外科护理学》教
学依旧存在理论与实践教学脱节、考核形式和评价标准单一等问题，而德国护理
职业教育教学及考核模式为《外科护理学》的教学改革提供了参考思路：对于人

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