Page 73 - 高校外科护理学教学改革与创新

第三章 外科护理教学方法创新

第三章 外科护理教学方法创新

第一节 团队教学法

以团队为基础的教学模式（team-based learning，TBL），是 Michaelsen 为应

对不断增加的学生数量而提出的一种新的教学模式，最初仅在商学院范围内应用，
于 20 世纪 90 年代开始在医学院校进行教学探索。中国和其他国家大量教学实践

结果显示，TBL 不仅在本科层次的医学生教育中具有优势，在专科层次教育中也
取得了良好的教学效果。TBL 在培养医学生综合素质方面的优势，使其不仅在医
学基础课程教学中广泛应用，在专业课程的教学中也得到了推广。

一、团队教学法概述

（一）团队的含义与构成要素
“团队”是组织行为学的研究范畴，目前对它的定义多种多样，一般情况下

可以把团队定义为：为了实现组织的目标，由若干组织成员建立的，具有共同愿
景，为了实现组织，成员之间相互协同、共同努力、相互合作，为组织愿意贡献
自己的能力的共同体。
团队的构成要素：按照组织行为学的定义，团队与群体是完全不同的
两个概念，通过管理学者的总结，构成一个团队的基本要素可以概括为五个

（即 5P），它们是：目标（purpose），目标把团队成员结合在一起，一旦目标
被团队成员接受，这些目标指导团队成员共同采取行动，为团队成员指明行动的

方向；团队成员（people），团队是一个群体，包括两个或两个以上成员，他们
有共同的目标，有相互合作的愿望；团队定位（place），团队定位是指团队在组
织中承担何种职责，处于组织中的何种地位，团队在组建时必须明确团队在组织
中的定位，在组织中所承担的职能，处理好团队与组织之间的权利与责任的关系，

协调好组织中各个团队之间、团队与个人之间的权力与责任。根据团队所承担的
职能，还需要处理好团队中各个成员在团队中的角色。职权（power），也就是

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