Page 76 - 高校外科护理学教学改革与创新

高校外科护理学教学改革与创新
eaching Reform and Innovation of Surgical Nursing in Colleges and Universities

团队的建设。
（四）团队教学法的教育哲学
要在学校应用团队教学法，首先就要对团队教学法背后的教育哲学及历史渊

源进行梳理。究其实质，主要体现了中西方的一些文化差异。
1. 遵从主动原则
中国传统教育追求师古，追求寻找前人的方法，更尊崇师道尊严。相较而言，
西方文明更注重后天的协调，认可事物的可变性，强调后天的培养引导，即要运

用好外在的规则，用外在的规范和准则去引导，而不过分强调道德的作用。西方
教学具有思辨和辩论的传统，早在苏格拉底时期就出现了辩论和问答的教学方法。
学生在问答中由教师帮助寻找答案，而不是简单地由教师告知答案。人最初的发
展本性中，主动先于被动。从这个角度来说，教学也应该遵从主动原则，遵从自

我发展的本性。
2. 注重人本主义
杜威认为，最理想的学校，可以很好地调和个人发展和团队发展。好的教育
不只是说教，还需良好的组织对个人能给予帮助。马洛斯在分析人的动机时，把

人的“自我意识”功能强化，强调了自我缓解和自我创造，这也是一种人本主义
心理学，它从扩大人的外在感知范围出发，帮助人们实现身体、理智、情欲和精
神的完整统一。罗杰斯的教育理论自二十世纪 60 年代以来被西方教育界广泛关
注并深刻影响西方教育，如“自由学校”“开放课堂”“个性化教育”及 20 世

纪 70 年代的外语教学中常用的“社团教学法”。罗杰斯的教育理论注重以人为
本原则，因而要求教师们灵活掌握其具体形式，遵从当学生能自我的、负责任地
学习时，把自己的情感和智慧都投入了“理想和现实”完美结合的情境里，形成
开放性的经验，并不断自我评价，自我前行，从而实现“有意义的学习”，达到

人格和外在的和谐统一。罗杰斯还从现象学角度，将学习分为三块，即：主观、
客观、人际关系。通过团队教学法，可以顺利掌握上述知识，即“主观”一在团
队中自我经验的获取；“客观”一观察他人学习；“人际关系”一学会从他人角
度，体会他人学习的过程和结果。

3. 体现存在主义
团队教学法体现了存在主义。存在主义一是展示了较强的希望功能，旨在让
人透过人生的波澜起伏，寻求自我拯救的希望。这种人生哲学，在二战后给人以

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