Page 77 - 高校外科护理学教学改革与创新

第三章 外科护理教学方法创新

继续适应生活的希望。二是帮助人们在团体中寻找个人发展。团体的价值观也不
能强加于个人。三是让人认识到生活才是终极目的，教材只是工具。四是要教师
当好学生成长的陪伴者。

4. 诺尔斯的成人教育理论
成人教育学者诺尔斯受到了人本主义和存在主义的影响，于 1990 年前后完
善了成人教育学理论。他的教育理念强调了学习的“四大方面”，即自我概念
（Self-concept）、经验学习（Experience）、学习的准备（Readiness）、学习的

适应和方向（Orientation to learn）。自我概念——成人能于教师指导之外独立学
习和工作，当他们遇到问题时，愿意自我解决问题。经验学习——成人愿意使用
他们以前的经验去学习新知识，去处理问题。学习的准备——成人需要去学习社
会经验，需要去学会扮演各种社会角色，这隐含了那些在社会生活里的更复杂问

题，这些问题包含他们从前不那么感兴趣的内容。学习的适应和方向——成人愿
意一种基于问题解决式的学习方法，他们希望尽快使用已学的技能和方法。依据
上述理论，“自我概念”是团队教学法中自我学习的基础；“经验学习”中，学
生能通过团队讨论，运用以前所学表达自我观点；“学习的准备”，目标不再只

是学习本身，而是处理好当下乃至将来的一系列复杂情形，提高处理问题的能力；
“学习的适应和方向”，目标是掌握好个人的具体学习和解决问题的方式。

二、团队教学法在外科护理理论教学中的应用

随着护理事业的发展和进步，护理教育也越来越多元化，许多新教学方法、
教学模式得到了实践和推广。TBL 将学习的主动权还给学生，教师在学习过程中
适时地帮助、推动、引导学生正确理解、运用知识。这样不仅可以完成教学任务、
实现教学目标，还加强了学生综合素质的培养。

在实际教学活动中，首先要组建教学团队，然后在课程教学、实验教学、课
程设计、实训等各个教学环节中应用团队教学法，从而能够保障多层次、不间断
地培养学生的自主学习能力、协作意识和创新精神。
构建知识体系完善的教师团队和具有团结创新意识的学生团队。打破传统的

以专业为基础的教师团队单一的组建模式，依据教师的知识结构、学缘结构、年
龄结构、职称结构和课程性质，结合自身的专业优势，构建多支具有不同方向的、
不同功能的、体系完善的教师团队。以适应指导学生过程中各种专业技能的需要。

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