Page 78 - 高校外科护理学教学改革与创新

高校外科护理学教学改革与创新
eaching Reform and Innovation of Surgical Nursing in Colleges and Universities

学生团队的组建可以按照自己的兴趣，自行组队，教师根据组队情况做适当调整，
然后推举团队组长，实行教师指导、组长负责制。由组长协调团队成员的学习和
统筹安排成员的任务分工，学生团队应自行制定适合团队学习的规定，并严格按

照规定开展活动。
建立团队管理制度。为了更好地发挥团队的作用，培养学生的团队协作意识
和创新精神，真正提高教学质量。对教师团队和学生团队应制定行之有效的管理
制度、奖励政策和激励措施，以保证教学团队的正常运行。建立团队管理制度，

要求教师转换角色，教师不再是单纯的知识传递者，而是学生学习的促进者、组
织者和指导者。要求教师熟悉课程内容，对课程内容必须达到熟、透、精，了解
课程的理论和技术前沿，能够设计出符合学生实际的各种“项目”。团队实行系、
团队带头人、团队教师三级的管理模式，团队制定明确的建设内容，团队带头人

将建设任务分解逐一落实到团队教师，系对团队的建设进行跟踪检查和监督，根
据建设任务对其进行验收，保证教学团队运行管理顺畅，如期完成建设任务。完
善学生团队管理制度。学生团队的管理模式采用自主管理为主，教师指导为辅的
基本原则。学生团队应自行制定适合团队学习的规定，并严格按照规定开展活动，

通过定期成果汇报、自我总结等方式进行自我激励，自我管理，从而共同努力，
实现团队目标。教师团队，作为学生团队的辅助角色，在学生团队遇到困难的时
候，起到引导、激励学生的作用，不直接参与学生团队的具体活动，从而真正锻
炼学生解决项目开发中遇到的各种难题的能力。

建立多元化团队考核体系。改革传统的偏重知识测试、忽视学生能力和只考
核学生的单一的考核方法，建立多元化团队考核体系。团队考核体系不仅要对学
生团队进行考核，也要对教师团队进行考核。对于学生团队的考核，要求教师对
每个学生团队进行评价，学生团队之间要互评，学生团队内部也要互评。对学生

团队最终完成的成果要进行评价，对成果的完成过程也要进行评价。对于教师团
队的考核，根据教师团队的教学效果，除对整个教师团队进行考核外，还要对团
队内部每位教师进行考核，教师团队和教师团队之间也要互评。
学生认为 TBL 具有创新性、能调动学习的积极性、可以促进课前预习、帮

助建立自学观念、课堂上能集中注意力、能培养团队协作意识、具有启发性、有
良好的教学效果。传统讲授式教学由教师掌握教学的主动权，从教师的角度向学
生讲授知识；而 TBL 将教学的主动权还给学生，教师在教学过程中根据学生的

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