Page 85 - 高校外科护理学教学改革与创新

第三章 外科护理教学方法创新

系，改变团队分工的随意性，充分发挥团队教师的专业优势。例如，在承担教学
任务的基础上教学研究能力强的教师组建教学研究攻关小组，加大教学创新的力
度；科研能力强的教师组建科研团队，也可与兼职教师或校本部教师组建科研团

队，在结合学科前沿方向的基础上开展各种科学研究工作，实现学校、医院资源
共享，校本部与定西校区资源共享。无论教研还是科研，团队内资源和成果都要
共享。鼓励青年教师深入临床一线，熟悉学科前沿及岗位要求，确立研究方向、
挖掘研究内容。以项目带动教改，以科研促进教学，科教融合协调发展，助力教

师的成长，实现教科研成果教学资源化。
5. 健全骨干教师、“双师型”教师的培养机制
根据团队现状，骨干教师应以中青年教师的培养为主。团队要制定中青年教
师的培养方案，让青年教师参加长、短期进修培训，在职培训与学历教育相结合，

帮助青年教师尽快成为具有扎实专业理论知识和实践能力、能灵活运用多种教学
方法并开展教学改革和教学研究的骨干教师。继续实施学校制定的青年教师“传
帮带”制度，充分发挥老教师的优势，指导青年教师的实训、课程建设等。积极
申报、推荐中青年教师参加中国和其他国家访学活动，不断提高其教学和科研水

平。根据国家政策及学校相关规定，制定“双师型”教师认定和管理办法。建立
健全团队教师到医院参加临床实践的长效机制，落实“每 5 年累计不少于 6 个月
的企业实践经历”的要求，使教师实践锻炼常态化、成果推广化。制定团队教师
参加临床实践的制度、目标和计划，加强教师参加临床实践的过程管理，确保临

床实践取得实效，扩大教师在护理行业的影响力。
6. 参加各级各类竞赛，不断提升教师的实践能力
2019 年《国家职业教育改革实施方案》中“双高校”遴选的多项条件涉及
学校、教师和学生的各类竞赛。因此，要组织、选派教师与学生参加各级各类竞

赛活动，实现赛教、赛学、赛研相结合。
组织团队内教师经常开展说专业、说课程、说设备比赛和教学创新、微课竞
赛等活动，推荐优秀中青年教师参加省级、国家级各类教学竞赛。
组织学生参加各级护理技能、大学生创新创业等竞赛活动，通过指导学生参

赛提高教师的实践教学能力，尤其是省级、国家级学生技能竞赛项目，内容涉及
多学科，综合性强，应由责任心强、教学经验丰富、操作能力较强的基础护理和
临床护理教师组成省级、国家级技能竞赛辅导团队，这种组合不仅能够发挥护理

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