Page 88 - 高校外科护理学教学改革与创新

高校外科护理学教学改革与创新
eaching Reform and Innovation of Surgical Nursing in Colleges and Universities

（一）美式案例教学法的基本特点
美式案例教学法的突出特征是“以参与者为中心”（Participant-centered）。
该方法将进入案例课堂的各方（包括教师、学生、案例企业等）均视作案例教学

的参与者，并强调在参与者之间通过对话、讨论、辩论等方式进行深入交流，进
而创造新的知识。案例教学的主要目的不是给学生提供一个标准答案或者解决某
个具体问题的办法，而是通过案例分析的形式推动学生积极讨论、深度思考，把
理论应用于实践，提高分析能力、决策能力和说服能力。教学案例题材丰富、情

境多样，通常以讨论式教学为主要的表现形式。教师对学生的成绩评定也主要依
据学生发问次数、问题质量及讨论中的表达内容等课堂表现情况进行。以下从教
学理念、教学目标、呈现方式、教学效果四个方面分析其特点。
1. 教学理念

美式案例教学法把现实中的商业问题带入课堂，将师生共同带入案例情境的
矛盾冲突中，并让学生针对如何解决这些实际问题展开公开讨论。这种讨论的核
心并非在课堂上形成某种标准答案，而是要让学生探索解决问题的各种可能性和
方法。这种教学法极为强调参与者对课堂的贡献，期望学生作为积极的参与者能

在讨论过程中充分展现各自的理论素养、知识背景和实践经验，并将原本枯燥的
理论知识转化为可以解决现实问题的、富有可操作性的具体解决方案。由此，学
生可以在交流中相互学习，并共同提升系统思考问题的能力以及在真实环境中进
行决策和管理的能力。在美式案例教学法中，教师的作用也并非传统意义上的知

识的传授者，更多是作为课堂讨论的组织者。教师不会直接提供问题的答案，而
是在讨论过程中适时启发、引导学生找到分析问题的视角与方法，并将学生现场
讨论中所涌现的观点与经验进行总结。

2. 教学目标
美式案例教学法主要是服务于北美的商学院培养商界领导者。这些商学院认
为，一个合格的领导者不仅要有丰富的专业知识，更需要具备学习能力、创新能
力和在不可预见的情况发生时灵活处理问题的能力，但这些能力几乎不可能通过
传统的课堂讲授方式获得。

而案例教学法恰恰提供了一个提升这些能力的绝佳方法。具体而言，案例教
学法通过引导学生应用创造式的阅读方式，通过反复阅读案例文本，发现案例中
给予的信息，基于教学案例中决策人物的角度，思考和分析问题，并做出决策；

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