Page 87 - 高校外科护理学教学改革与创新

第三章 外科护理教学方法创新

第二节 案例教学法

一、案例教学法的发展

案例教学法是一种开放互动式的教学方法。该方法以教学案例为载体，在
对案例素材进行系统性分析基础上，通过问题流模式引导学生展开讨论，进行
推理和论证，最终帮助学生实现知识获取和能力提升。案例教学法起源于美国的

哈佛大学法学院，自 20 世纪初开始由哈佛大学商学院在商学教育中不断创新、
完善并推行，最终率先形成了全案例教学的课程教学模式。在哈佛商学院及北美
案例教学的另一重要发祥地加拿大毅伟商学院的共同推动下，美式案例教学法在
全球范围内得以普及发展，而哈佛案例教学法也成为美式案例教学法的标杆性

代表。
美式案例教学法的兴起与普及，根本上是出于以哈佛商学院为代表的一批北
美商学院希望培育商界领导者的教育诉求。这些商学院认为，一个合格的领导者

需要具备学习能力、创新能力和在不可预见的情况发生时灵活处理问题的能力。
这些能力几乎不可能通过传统的课堂讲授方式获得，却恰恰可以通过案例教学法
加以培育。因此，美式案例教学法从兴起之初就强调要锻炼学生解决真实的商业

问题的能力，而非满足研究抽象理论的需要。基于这一底层逻辑与教学诉求，美
式案例教学法逐渐形成了以来源于真实的情境或事件、能够为学生提供富有价值
的实践经验与现实范例为案例素材，以启发式、互动式教学和自我引导学习为主
要形式，以同时提升学生运用所学的理论知识与工具分析案例的能力、综合决策

能力、论证说服能力、创新能力等能力为导向的一套完整的教学设计。
自 20 世纪 90 年代以来，案例教学法在中国逐渐引起关注，并被应用于中国
高校的教学活动中。从发展现状来看，案例教学法已作为工商管理、公共管理等

学科的专业学位教育中的一大特色，得到商学院的普遍重视和广泛应用。由于中
国的发展阶段、发展模式、文化与教育背景等因素均与欧美国家有较大差异，中
国的案例教学绝非照搬经典的美式案例教学法，而是在引进美式案例教学法的过

程中发现了大量“水土不服”的问题，后在大批教师的共同探索下形成一整套具
有本土特色的做法，在底层逻辑与教学理念、培养目标、教学呈现方式、教学效
果等方面均有显著差异。

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