Page 92 - 高校外科护理学教学改革与创新

高校外科护理学教学改革与创新
eaching Reform and Innovation of Surgical Nursing in Colleges and Universities

注比较少。
4. 教学模式
经过长期的学习与运用，经典的哈佛案例教学法已在中国的专业学位研究生

教育中逐渐实现了具有本土特色的广泛应用，并起到越来越重要的作用。一方面，
中国的案例教学活动还在持续追踪海外知名院校（如毅伟商学院、麻省理工学院、
新南威尔士大学等）的前沿实践，并由此开始了对粗案例、案例沙盒等案例教学
模式的探索。另一方面，基于中国高校课堂教学的特点、借助多种数字化手段，

中国的案例教学工作中涌现出多种多样的对于案例教学模式的创新探索，以期满
足不同学科、不同课程、不同类别学生的学习需求。这些创新模式中既有对教学
案例的形式和内容的创新探索，如视频案例、微案例、跨学科案例、在线多媒体
案例等；也有对提升案例教学效果的创新探索，如以提高学生参与度和教学效率

为目标的、运用时事热点和学生自主案例开展教学的即兴案例教学法，以及为提
高学生分析问题和解决企业实际问题的能力为目标的、将案例学习与行动学习相
结合的案例行动学习法等。
（三）中美案例教学存在差异的原因

中美案例教学法既有一脉相承之处（即运用问题流的模式，通过教师提问引
导学生结合案例情境展开讨论，在对案例素材进行系统性分析基础上，帮助学生
更好地理解商业实践并进行决策），但又各有特色（在课堂组织、教学安排、学
习机制、配套设施等方面表现出明显的差异）。这些差异主要是由于发展阶段、

发展模式、中西方文化背景和教育环境等不同所导致的。
1. 发展阶段不同
哈佛案例教学法经过持续一百多年的发展，已经形成较为成熟的教学方法，
教授们对于案例情境的理解和课程节奏的掌控非常娴熟，更追求案例课堂对商业

场景的高拟合度，从而使得案例的分析和讨论更加复杂。同时，案例教学所需的
各方面配套设施（如师资队伍、教学案例库、案例教室等）也相对完善。而中国
引入案例教学法有 40 年左右，就整体发展情况而言仍处于大力推动阶段。在教
育部学位与研究生教育发展中心和各专业学位教学指导委员会的推动下，案例教

学方法已在全国高校经管人文等专业课程中实现了比较广泛的应用。但是，广大
高校教师对案例教学法的认知度和认可度还参差不齐，开展案例教学的能力也有
差距，对教学案例开发与案例教学的规范化指导存在较为迫切的需求。此外，许

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