Page 183 - 现代教育模式探索与实践

• 第六章 中学英语教学问题及实践探索

有修改直接照搬的生活化教学中，会让学生感觉不到生活化教学有什么新意。教
师为生活化教学所举的例子大都来自课本，例子比较单一，缺乏创新。而且很多
教师也是才接受这种教学方式不久，没有教学经验，不能很好地表达生活化教学

的意义。教师不能从日常生活中举例子，让学生感觉不到生活化教学与日常生活
的关联，还有的教师虽然有举事例，但跟学生的日常生活并不能联系起来。教材
也是有一定的局限的，现行的教材不一定跟学生生活的年代一致，有些例子可能
对于学生来说太过遥远，也无法想象。

（三）英语生活化教学过于生活
有很多教师不能正确认识生活化教学，对教学方式的改动过于追求生活化，
不能正确把握生活化教学的力度。还有一些教师为了生活化教学，甚至脱离了教
学方针，只顾着一味地追求新方法。教学内容也不能跟教学目标一致，让学生在

英语学习过程中产生了极大的困惑，甚至有些学生认为英语课仿佛就是用英语聊
天的课程，这是非常错误的想法，但这样也是因为教师的矫枉过正造成的。

四、中学英语生活化教学的对策

（一）教材处理生活化，从生活中挖掘教学内容。
教材是我们课堂教学的主要内容，亦是我们的教学之本。我们提倡课堂教学
生活化，就是要从生活经验中选取教学所需的内容。“教学一旦与生活相联系，
必将焕发无穷的魅力。”丰富多彩，生动鲜活的生活能引起学生参与的兴趣与学

习的愿望。一旦教师将教学内容和生活联系起来，使学生在学习、活动过程中感
受亲切、自然和快乐，他们就更容易适应学习、获得经验、得到发展，并驱使他
们从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。然而，仅靠教学的语言材料和课
堂上的教学活动来充分反映学生所熟悉的生活还远远不够。我们还要在更广阔的

视野里为学生感知、理解、记忆和运用语言提供更生活化的语言情境。生活是个
万花筒，英语教师要做个生活的有心人，积累生活经验，捕捉生活中的教学内容。
教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因
此，我们可以说“生活即教育”。

（二）英语氛围的生活化，潜移默化地感染学生
1. 班级文化布置
学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化布置里也要有英语的一席

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