Page 229 - 现代教育模式探索与实践

• 第八章 新课程理念下初中历史教学的有效性

这在一定程度上不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强他们的自豪感。
4. 利用新工具，提出新问题
当今时代，以电子计算机为核心的第三次科技革命方兴未艾，投影仪、一体

机等多媒体教学设备在中学课堂广泛使用，这些先进技术手段的运用为教学质量
的提升提供了新的思路。教师可以用投影仪或一体机将历史教学内容以图表化的
形式呈现出来，如“中国近代化探索表”，教师可将时间、事件、人物、内容、
结果、影响等列入表中，然后设问：中国近代化探索有哪些历史事件？这些历史

事件之间有什么联系和区别？最终结果怎样？通过学生的回答教师进行精巧点
拨：洋务运动学习军事、戊戌变法和辛亥革命学习政治、新文化运动学习思想，
这样层层深入递进，使固态知识动态化呈现，对课堂效率的提升具有明显的效果。
教师还可以先设计一些探究性问题，然后要求学生从网上搜集相关的资料和信息，

然后通过分析比较得出自己对该问题的认识。例如，要求学生搜集中国古代医学
方面的材料并写出心得体会、要求搜集中国古代四大发明的图片并总结其对世界
的影响，通过这些活动使学生进一步认识到中国古代灿烂辉煌的文化，增强他们
的民族自豪感。

5. 分组讨论法，提炼新观点
为了提高学生学习历史的积极性，教师尽量改变单一的教学模式，积极进行
教学模式的转化和丰富，促进学生学习历史兴趣的养成，在课堂教学中，教师可
以采用分组讨论教学的方法。教师可先将学生按学习能力分为若干个学习小组，

教师结合课文内容及课外知识设计不同层次的探究性问题，并根据不同层次为每
小组布置难度不同的学习讨论任务，然后教师引导学生对这些问题进行深入的多
元化探究，经过讨论分析探究，最终归纳提炼出新的观点。需要注意的是，这些
讨论和探究不必有什么结果，教师也不必要作唯一的结论，教师只需要结合教学

重难点对学生在小组讨论中遇到的其他问题进行点拨释疑，引导他们归纳各自的
论点、论据，运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析探究问题，以提高他们
认识把握历史知识的能力，即教给学生学习历史的思维方法。当然这种讨论不是
放任自流，而是要制定相应的结果评价机制，为学生的后续学习提供动力和激励，

这样在历史的课堂教学中就能实现师生积极互动，学生的学习主动性得到了发挥，
学习兴趣也自然得到了很大提升。例如对洋务运动的评价、对西方殖民活动的认
识等。

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